发挥非智力因素作用提高总复习效率
重视学生非智力因素的培养和发挥是搞好初中思想政治课总复习的重要问题。
心理学告诉我们，人的情感是多种多样的。人类的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。其中“理智感是在人的智力活动过程中产生的体验。它总是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系的，特别是求学的热情，这种情感在人的智慧活动中的作用是巨大的。是人的活动的强大动力，是意志活动和情感因素的统一，它能激励人们积极地去从事智力活动。”在总复习教学中，提高学生复习兴趣，激发其求知热情，是教师应首先突破的问题。课本知识怎样组合与归类、复习方法怎样调整与创新、复习过程怎样设计与完善等等都是激发学生兴趣的重要方面和契机。
我以为，在第一轮按课本知识结构复习后，可以将课本内容分成相对独立而又相互关联的若干个专题。如：生产力与生产关系；政治与经济；物质文明与精神文明；改革与发展；人口与社会发展等。通过这些专题把初二、初三教材和时政内容有机地串联起来，并精选历年相关的中考题，对照当年的“中考说明”进行集中分析、讲解，同时结合同学们在平时测试中暴露出来的带有普遍性的薄弱点逐一剖析。这样，尽管内容是老的，但采用了新的方法，从新的角度，提出了新的要求，就可以激发复习兴趣。
通过老师的引导，学生进一步去整理所学的知识，填漏补缺，进一步加深理解，提高综合分析能力，达到提高复习效益的目的；与此同时，在复习教学中注意增加学生活动的机会，如鼓励学生参与命题、评卷，引导学生提出疑难问题，开展师生、生生多向交流，共同研讨等，这样做有利于充分发挥学生的主动性和积极性，而且有利于及时反馈，矫正教与学，提高复习目标达成度。另外，结合时政教学，充实、拓展复习内容亦是激发学生复习兴趣和热情的好方法。国内外的事总是日新月异、不断发展变化的，有的事件一开始并非热点，后来却成了引人关注的重大事件；有的则与之相反。不过到总复习阶段，省编的“时政资料”已出，涉及到教材的各类事件的重要程度与影响大小基本上已趋明显，教师可以从中挑出与课本内容联系紧密的重要事件进行专题讲解，借此引导学生运用它掌握知识去认识、分析现实中的热点问题，这样，不仅有助于加深对基础知识的理解，适应中考命题的灵活性；也可以澄清思想上的模糊认识，提高觉悟；还可以增强时政教学的活力，纠正以往一味地死记硬背的弊端。一举多得，何乐不为？
以上诸种方法旨在激发学生复习兴趣，提高学习热情。这是关于培养、发挥良好的非智力因素的作用，提高复习效益的第一点认识。
其次是让差生抬起头来走路。“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己”。“教育的艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在。”
这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一段名言，它为我们进行差生教育指明了方向——让差生抬起头来走路。
在复习教学过程中，我们教师要给差生以更多的爱。当然，在具体教学诸环节中要区别不同对象及不同原因，予以个别指导：对活泼好动、学习无方的，要严格要求，指点复习方法，经常督促使其上进；基础差、悲观失望的，要多鼓励，帮助他们制定“踮踮脚就能摸得着”的复习目标，使之不断尝试成功的喜悦，一 步一个脚印地在前迈进；而对那些饱食终日，无所用心的，要当头棒喝：“莫等闲，白了少年头，空悲切”！并佐之以细致的思想教育和心理辅导，诱其发奋。
在帮助、教育差生的过程中，我们教师，一要坚信每个差生都是能教育好的。“皮格马利翁效应”告诉我们，每个学生，无论他现在的状况如何，都不说明他只能为此或应该如此，也不说明他的未来一定与现实相似。他们的未来决定于现在的教师怎样期待和关心他们。如果教师能对他们形成积极期望，并实施相应的积极对待，那么，他们就可以变得更好。
二要善于发现差生的闪光点，随时予以肯定。我们清楚，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说，尺有所短，寸有所长。差生在德、智、体诸方面，只要我们老师有爱心、有耐心去发现、发掘，都能从中找出闪光点，继而进行，及时地表扬、鼓励、因势利导，以此为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好复习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的复习效益。但是，应该引起注意的是，差生在长时期内往往形成一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，在教育过程中，要允许反复。我们应根据差生的实际水平，订出渐进的目标，教给具体方法，给予必要的补课和及时检查矫正。这当中要充分肯定他们的那怕是微小的进步，让他们经常尝试成功的喜悦，增添继续学习的动力；同时，还应在班级开展互帮互学，用同学友情和集体的力量，从纵向上促其发展进步，横向上逐步缩小与优生之间的距离。
对优生更要“响鼓重敲”。在毕业迎考阶段，一些教师偏爱那些升学有望的“优生”，也是在情理之中，但有些老师往往爱屋及乌，忽略了其缺点和不足，一门心思抓应考，培养了不时见诸报端的“高分低能”的“次品”，甚至是“危险品”，这种教训应牢牢记取，决不可重蹈复辙。对优生更要“响鼓重敲”！我们必须引导这类学生认真全面分析自我，找出不足，以确立新的更高的奋斗目标。
做到德、智、体、美、劳全面发展，又红又专。同时，也要让他们明白“一花独放不是春”，万紫千红才绚丽多姿，而且只有耸立万花丛中“别样红”才更具魅力。要引导他们关心集体、珍惜友情，主动帮助同学，用自己学习上的某些长处，协助老师提高其他同学复习积极性，在总复习的大集体中创造一个人人勤奋，个个刻苦，奋发向上的竞争氛围。也要引导他们在帮助别人的过程中发现并弥补自己的不足，激励优生“更上一层楼”。
实践证明，在总复习中，我们在强调智力因素的同时，更要特别重视非智力因素作用的调动、发挥，使二者协调一致，那么我们的初中思想政治课总复习教学就可以达到最优化境界。 《发挥非智力因素作用提高总复习效率》
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心理学告诉我们，人的情感是多种多样的。人类的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。其中“理智感是在人的智力活动过程中产生的体验。它总是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系的，特别是求学的热情，这种情感在人的智慧活动中的作用是巨大的。是人的活动的强大动力，是意志活动和情感因素的统一，它能激励人们积极地去从事智力活动。”在总复习教学中，提高学生复习兴趣，激发其求知热情，是教师应首先突破的问题。课本知识怎样组合与归类、复习方法怎样调整与创新、复习过程怎样设计与完善等等都是激发学生兴趣的重要方面和契机。
我以为，在第一轮按课本知识结构复习后，可以将课本内容分成相对独立而又相互关联的若干个专题。如：生产力与生产关系；政治与经济；物质文明与精神文明；改革与发展；人口与社会发展等。通过这些专题把初二、初三教材和时政内容有机地串联起来，并精选历年相关的中考题，对照当年的“中考说明”进行集中分析、讲解，同时结合同学们在平时测试中暴露出来的带有普遍性的薄弱点逐一剖析。这样，尽管内容是老的，但采用了新的方法，从新的角度，提出了新的要求，就可以激发复习兴趣。
通过老师的引导，学生进一步去整理所学的知识，填漏补缺，进一步加深理解，提高综合分析能力，达到提高复习效益的目的；与此同时，在复习教学中注意增加学生活动的机会，如鼓励学生参与命题、评卷，引导学生提出疑难问题，开展师生、生生多向交流，共同研讨等，这样做有利于充分发挥学生的主动性和积极性，而且有利于及时反馈，矫正教与学，提高复习目标达成度。另外，结合时政教学，充实、拓展复习内容亦是激发学生复习兴趣和热情的好方法。国内外的事总是日新月异、不断发展变化的，有的事件一开始并非热点，后来却成了引人关注的重大事件；有的则与之相反。不过到总复习阶段，省编的“时政资料”已出，涉及到教材的各类事件的重要程度与影响大小基本上已趋明显，教师可以从中挑出与课本内容联系紧密的重要事件进行专题讲解，借此引导学生运用它掌握知识去认识、分析现实中的热点问题，这样，不仅有助于加深对基础知识的理解，适应中考命题的灵活性；也可以澄清思想上的模糊认识，提高觉悟；还可以增强时政教学的活力，纠正以往一味地死记硬背的弊端。一举多得，何乐不为？
以上诸种方法旨在激发学生复习兴趣，提高学习热情。这是关于培养、发挥良好的非智力因素的作用，提高复习效益的第一点认识。
其次是让差生抬起头来走路。“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己”。“教育的艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在。”
这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一段名言，它为我们进行差生教育指明了方向——让差生抬起头来走路。
在复习教学过程中，我们教师要给差生以更多的爱。当然，在具体教学诸环节中要区别不同对象及不同原因，予以个别指导：对活泼好动、学习无方的，要严格要求，指点复习方法，经常督促使其上进；基础差、悲观失望的，要多鼓励，帮助他们制定“踮踮脚就能摸得着”的复习目标，使之不断尝试成功的喜悦，一 步一个脚印地在前迈进；而对那些饱食终日，无所用心的，要当头棒喝：“莫等闲，白了少年头，空悲切”！并佐之以细致的思想教育和心理辅导，诱其发奋。
在帮助、教育差生的过程中，我们教师，一要坚信每个差生都是能教育好的。“皮格马利翁效应”告诉我们，每个学生，无论他现在的状况如何，都不说明他只能为此或应该如此，也不说明他的未来一定与现实相似。他们的未来决定于现在的教师怎样期待和关心他们。如果教师能对他们形成积极期望，并实施相应的积极对待，那么，他们就可以变得更好。
二要善于发现差生的闪光点，随时予以肯定。我们清楚，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说，尺有所短，寸有所长。差生在德、智、体诸方面，只要我们老师有爱心、有耐心去发现、发掘，都能从中找出闪光点，继而进行，及时地表扬、鼓励、因势利导，以此为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好复习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的复习效益。但是，应该引起注意的是，差生在长时期内往往形成一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，在教育过程中，要允许反复。我们应根据差生的实际水平，订出渐进的目标，教给具体方法，给予必要的补课和及时检查矫正。这当中要充分肯定他们的那怕是微小的进步，让他们经常尝试成功的喜悦，增添继续学习的动力；同时，还应在班级开展互帮互学，用同学友情和集体的力量，从纵向上促其发展进步，横向上逐步缩小与优生之间的距离。
对优生更要“响鼓重敲”。在毕业迎考阶段，一些教师偏爱那些升学有望的“优生”，也是在情理之中，但有些老师往往爱屋及乌，忽略了其缺点和不足，一门心思抓应考，培养了不时见诸报端的“高分低能”的“次品”，甚至是“危险品”，这种教训应牢牢记取，决不可重蹈复辙。对优生更要“响鼓重敲”！我们必须引导这类学生认真全面分析自我，找出不足，以确立新的更高的奋斗目标。
做到德、智、体、美、劳全面发展，又红又专。同时，也要让他们明白“一花独放不是春”，万紫千红才绚丽多姿，而且只有耸立万花丛中“别样红”才更具魅力。要引导他们关心集体、珍惜友情，主动帮助同学，用自己学习上的某些长处，协助老师提高其他同学复习积极性，在总复习的大集体中创造一个人人勤奋，个个刻苦，奋发向上的竞争氛围。也要引导他们在帮助别人的过程中发现并弥补自己的不足，激励优生“更上一层楼”。
实践证明，在总复习中，我们在强调智力因素的同时，更要特别重视非智力因素作用的调动、发挥，使二者协调一致，那么我们的初中思想政治课总复习教学就可以达到最优化境界。 《发挥非智力因素作用提高总复习效率》
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