北京第二实验小学校长李烈

益于她创造的“适合学说”。
　　配合改革，李烈讲了一次党课，题为“与时俱进”。她将畅销书《谁动了我的奶酪》和与其观点相近或相异的一系列丛书《谁能动我的奶酪》、《我能动谁的奶酪》、《穷爸爸、富爸爸》等七本书的主要观点介绍给大家。
　　结合改革中教师们的各种心态和不同状况，她提出：
　　——“只要自己把工作做得无人可代替的优秀，就可以相信自己的奶酪不会被人拿走”；
　　——“一旦面对奶酪被拿走的危机，要学聪聪立即采取行动去寻找新的奶酪”；
　　——“每个人都应该与时俱进，分析自己所处的岗位是否适合自己”；
……
　　李烈特别强调，转岗不是因为“我不行”，而是因为“我不适合”；转岗，恰恰是给自己一次新的机会，去寻找更适合的岗位，从而实现自己的人生价值，获得生命的快乐。这里没有歧视、没有压力，没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念。
　　当这样的观点被大家普遍接受以后，“适合学说”的氛围出现了，转岗工作进行得非常顺利。

　　教育家之爱

　　以爱育爱，李烈的爱并不只在实验二小的师生们身上。
　　两年前，李烈与学校一名青年女教师到新疆参加教学交流活动。那时李烈身体很不好，医生一直要求她背着心脏监控器监控心脏的活动。这位青年教师关心地问：“您身体都这样了还去新疆呀？”李烈却说：“这次是支援西部教育的一次机会，很有意义，我们应该去。”
　　那位青年教师在上展示课时不太理想，把原因归结为当地学生不如实验二小的学生思维活跃、参与意识强。而当地的老师也认为是新疆学生水平不行。
　　怎么办？李烈当即来了个现身说法——临时找了一个班，按照他们的进度上了一节示范课，把她自己所说的理念在教学过程中充分地展示出来。开始，孩子们还有些放不开，但在李烈巧妙的引领下，他们越来越活跃，课上得非常成功！看了李烈的课，老师们心服口服，为她精湛的教育教学艺术所折服，同时，他们也深刻地感悟到：“不是学生不行，差距在教师。”
回到住地，青年教师好奇地问李烈：“您是特级教师，就不怕上砸了？如果那样多没面子呀！”
　　“我可没想面子的问题。”李烈笑了，“我只是觉得既然来了，就有责任把我们的教育理念展示出来，与当地老师共同探讨，这和给咱们学校的老师们上研究课是一样的道理。这样做不仅仅是为宣传实验二小，更重要的是，我可以通过帮助这里的老师，让更多的孩子受益，让这里的孩子也能像二小的孩子们一样接受更好的教育……”
　　老师们钦佩李烈精湛的教艺，更为她有一颗博大的爱心而感动。这种爱，不是只爱二小师生的“小”爱，而是爱所有的学生、爱她所从事的教育事业的“大”爱！这种爱就是一个教育家的爱！

李烈 北京实验二小校长。１９７５年７月加入中国共产党。１９９３年荣获首届全国小学数学课堂教学大赛一等奖第一名，１９９４年被评为数学特级教师，１９９５年被评为全国劳动模范，１９９７年提出了“双主体育人”的办学思路。荣获“北京市有突出贡献专家”等称号，享受国务院政府特殊津贴。

《北京第二实验小学校长李烈(第2页)》