运用信息技术，培养学生创造性思维

，在这张网页中包含的要素：学习方法指导和学习过程。学生在“为小明妈妈过生日设计买菜方案”的问题驱使下，纷纷进入了以下四个模块：
1、虚拟超市：形象而直观地展示出了许多菜的图片，分类出现，包括冷菜、盆菜、鱼类、肉类、蔬菜类。在每个菜下面表明菜的单价。
2、数学小博士：《小当家》开放题学习牵涉到"估算"、"小数的加减法"和"一种商品总价的计算方法"等数学知识点。而"小数加减法"和"一种商品总价的计算方法"两个知识难度相对大一些，因此，在网页的导航栏开辟了数学小博士，超链了两个数学小知识，便于学生自主学习。
3、营养小知识：《小当家》开放题学习的要求之一是设计一个营养比较均衡、适合家庭成员口味的菜谱，它牵涉到一些营养小知识，因此，在网页导航栏中开辟了"营养小知识"专栏，超链互联网中的相关资料。
4、数学开放题讨论：专门申请开辟了"习客数学开放题讨论"的"小当家讨论"区，供学生在开放题学习中随时发布设想和作品，并发表感受。
在专题学习中，学生为了解决买菜方案又遇到了新问题，于是解决问题的心理又驱使他们超级链接到相关的互联网网站，通过自己对信息的收集、处理、分析研究、利用和与同学、老师的交流讨论，他们解决了一个又一个的新问题，获取了新知识。在获取新知识的过程中，他们反复不断调整自己的买菜方案，最后选择了一种比较合理的方案。
三、运用信息技术，反馈评价，激励学生的创造性思维
  美国哈佛大学心理系教授丹尼尔•戈尔曼的研究表明：一个人的成功，智商的作用只占百分之二十 , 最重要的是占了百分之八十的非智力因素——情商。良好的情商使人的创新思维个性品质能够自由的发展，从而充分地发挥他们的创造潜能。在教学中，利用信息技术能及时反馈评价的特点，我们可以为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，使学生以良好的情绪和自由的心态进行学习，提高对错误和挫折的承受力，从而较好地发展了学生的情商，激励了学生的创造性思维。
  如在教学《元、角、分》一课时，为了巩固“1角=10分”这个教学重点，教师运用多媒体计算机创设了一个情境：小熊胖胖到蓝猫文具店买文具，蓝猫售货员没钱找，想叫大家换1角钱，你会怎样换给他呢？看谁的方法多？在情境的驱使下，学生开始想办法，学生每说对一种，电脑就会马上摆出相应的答案，并表扬说“棒极了！”“真聪明！”或是给献上一束鲜花，这时学生也会情不自禁地鼓起掌来。如果学生说错了，电脑就会鼓励说“没关系，请再想一想”这些及时的反馈和激励性的话语让学生体验了成功的快乐，并促进了学生思维的反思，启动了创新思维的闸门，使学生探求出跟别人不一样的答案。

  运用信息技术培养学生的创新思维是一个全新的、有着广阔前景的科研课题，目前笔者只是进行了一些初步的构思和探索，更深层次的内容还有待于在以后的教学实践中进一位研究和总结

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