创新是老校焕发青春的动力
研究课题，让教师参与。
“无德无以为师，德为师之本”。在培养名师的过程中，林海英始终把师德教育放在首位。“内强素质、外塑形象”，把师德建设纳入到教师考核体系中，并建立了学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。
小北路小学有一个宽松的学术氛围，教学上百花齐放，各显神通。教师在学习中进步，在参与培训中顿悟，在实践中提升能力。
如今，小北路小学一批师德高尚、业务精良的梯队式特色教师群体正在成长，一批教师被定为“名师工程”培养对象，一批教师在国家、省、市、区教学大赛中获奖，教师整体教学水平和研究能力明显提高。
记者点评：
名师原先并没有名，因为有了宽松的环境，有了成长的沃土，有了阳光雨露的偏爱，名师才脱颖而出。
一所学校出几个名师并不难，难就难在出一批名师。小北路小学的校长就是想培育这样一个名师群体。“一年入门、三年提高、五年冒尖、八年成名”。照这样的速度发展下去，几个8年下来，小北路小学就名师辈出了。
几年前，记者看到一份大学生成才追踪调查报告，其中的一个结论是：工作环境拉大了学生之间成长的距离。从这个角度来看，在小北路小学工作和成长的教师是幸运的。
学生成才观——让学生自我发展
从上世纪80年代始，小北路小学就注重培养学生的自理能力。之后，学校又侧重培养学生的自我教育能力，让学生在以后的各种情境下都能够正确选择、自我完善。自我教育能力包括自我认识、自我评价、自我监督、自我辨析、自我协调和自我控制能力。
林海英校长认为，在竞争激烈的社会，仅有上述两种能力是不够的，现代人还要学会生存、学会学习、学会合作、学会交往。要培养学生自我发展的能力，这是学生进行终身学习和可持续发展必须具备的能力。具体表现为独立自主的能力、关注参与的能力、合作交往的能力。在小学阶段，学生的自我发展能力表现为让学生成为学习的小主人、关注社会的小公民，与人友好的小伙伴。
基于这样的认识，从2001年9月起，小北路小学将过去单项的德育实验扩展为以培养小学生自我发展能力为中心的小学教育整体改革实验。
整体性改革实验是通过改变课程设置、教学内容和课堂教学面貌，在有限的范围内为学生兴趣活动的开展提供条件，培养和发展学生的兴趣、特长、思维，引导学生努力成为学习的小主人、关注社会的小公民、与人友好的小伙伴。
由单项的德育改革扩展到学校的整体改革，牵涉到方方面面的内容，如中小学衔接、德育和智育衔接、学校教育与家庭教育衔接等。涉及到学校课程设置、教学内容、教学方式和评价体系的改革，需要全体师生的参与。
他们边研究边实验。学校成立了科研室，科研室组织课题专家小组，统一协调。学校管理系统会及时将研究成果转化为工作常规，按年级特点要求进行细化，制定为学校章程，在实践中加以试验、贯彻。
课题研究结果最终形成了“小北路小学学生道德教育发展目标”，分自理、自我教育、自我发展三个系列，不同年级各有侧重点，但每个年级都有三种能力素养的培养目标。
比如，五年级第二学期学生自理能力、自我教育、自我发展的目标和内容分别是：
自理能力：
1.独立自主，能自主解决生活中的困难。
2.形成生活自理的行为能力，没有不良嗜好。
3.有完善的安全意识和自我保护意识，使自己在生活中免受伤害。
4.奋发自强，真正成为生活的小主人。
5.珍惜生命，积极乐观，在生活中体现自己的价值。
自我教育能力：
1.完善正确评价自我的能力，遵纪守法。
2.做人富有正义感，能见义智为，及时对有困难的人施以援手。
3.积极上进，在学习和生活中，能努力争取优秀。
4.做事要有责任感，勇于承担责任。
5.能很好地调控自己的情绪和行为，遇事冷静，三思而后行。
6.遵守家庭生活的道德规范，尊敬长辈，爱护弟妹，邻里和睦相处，做事考虑要全面。
7.遵守学校的道德规范，遵守纪律，热爱集体，做学校的主人。
8.注意发现并学习别人的长处，弥补自己的不足。
9.心胸开阔，待人宽厚，懂得尊重别人。
10.正确的是非观念，立场坚定。
自我发展能力：
1.热爱科学，勇于创新，能进行一定数量的小发明创作，并能撰写出具备一定水平的科技小论文。
2.熟练运用互联网等先进科技手段，多渠道收集信息，并能把收集到的信息运用到学习和生活中。
3.自觉保护环境，爱护山林绿地和动物，积极参加各种保护环境的公益活动，并把保护环境作为自己一项应尽的义务。
4.懂得观察生活，关注社会，关心国家、国际大事，并对此有自己正确的见解。
5.能自觉进行课外阅读，拓宽知识面，具备较丰富的课外知识容量，学以致用。
6.培养对新事物的好奇心，树立正确的人生观。
7.热爱 《创新是老校焕发青春的动力(第2页)》
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“无德无以为师，德为师之本”。在培养名师的过程中，林海英始终把师德教育放在首位。“内强素质、外塑形象”，把师德建设纳入到教师考核体系中，并建立了学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。
小北路小学有一个宽松的学术氛围，教学上百花齐放，各显神通。教师在学习中进步，在参与培训中顿悟，在实践中提升能力。
如今，小北路小学一批师德高尚、业务精良的梯队式特色教师群体正在成长，一批教师被定为“名师工程”培养对象，一批教师在国家、省、市、区教学大赛中获奖，教师整体教学水平和研究能力明显提高。
记者点评：
名师原先并没有名，因为有了宽松的环境，有了成长的沃土，有了阳光雨露的偏爱，名师才脱颖而出。
一所学校出几个名师并不难，难就难在出一批名师。小北路小学的校长就是想培育这样一个名师群体。“一年入门、三年提高、五年冒尖、八年成名”。照这样的速度发展下去，几个8年下来，小北路小学就名师辈出了。
几年前，记者看到一份大学生成才追踪调查报告，其中的一个结论是：工作环境拉大了学生之间成长的距离。从这个角度来看，在小北路小学工作和成长的教师是幸运的。
学生成才观——让学生自我发展
从上世纪80年代始，小北路小学就注重培养学生的自理能力。之后，学校又侧重培养学生的自我教育能力，让学生在以后的各种情境下都能够正确选择、自我完善。自我教育能力包括自我认识、自我评价、自我监督、自我辨析、自我协调和自我控制能力。
林海英校长认为，在竞争激烈的社会，仅有上述两种能力是不够的，现代人还要学会生存、学会学习、学会合作、学会交往。要培养学生自我发展的能力，这是学生进行终身学习和可持续发展必须具备的能力。具体表现为独立自主的能力、关注参与的能力、合作交往的能力。在小学阶段，学生的自我发展能力表现为让学生成为学习的小主人、关注社会的小公民，与人友好的小伙伴。
基于这样的认识，从2001年9月起，小北路小学将过去单项的德育实验扩展为以培养小学生自我发展能力为中心的小学教育整体改革实验。
整体性改革实验是通过改变课程设置、教学内容和课堂教学面貌，在有限的范围内为学生兴趣活动的开展提供条件，培养和发展学生的兴趣、特长、思维，引导学生努力成为学习的小主人、关注社会的小公民、与人友好的小伙伴。
由单项的德育改革扩展到学校的整体改革，牵涉到方方面面的内容，如中小学衔接、德育和智育衔接、学校教育与家庭教育衔接等。涉及到学校课程设置、教学内容、教学方式和评价体系的改革，需要全体师生的参与。
他们边研究边实验。学校成立了科研室，科研室组织课题专家小组，统一协调。学校管理系统会及时将研究成果转化为工作常规，按年级特点要求进行细化，制定为学校章程，在实践中加以试验、贯彻。
课题研究结果最终形成了“小北路小学学生道德教育发展目标”，分自理、自我教育、自我发展三个系列，不同年级各有侧重点，但每个年级都有三种能力素养的培养目标。
比如，五年级第二学期学生自理能力、自我教育、自我发展的目标和内容分别是：
自理能力：
1.独立自主，能自主解决生活中的困难。
2.形成生活自理的行为能力，没有不良嗜好。
3.有完善的安全意识和自我保护意识，使自己在生活中免受伤害。
4.奋发自强，真正成为生活的小主人。
5.珍惜生命，积极乐观，在生活中体现自己的价值。
自我教育能力：
1.完善正确评价自我的能力，遵纪守法。
2.做人富有正义感，能见义智为，及时对有困难的人施以援手。
3.积极上进，在学习和生活中，能努力争取优秀。
4.做事要有责任感，勇于承担责任。
5.能很好地调控自己的情绪和行为，遇事冷静，三思而后行。
6.遵守家庭生活的道德规范，尊敬长辈，爱护弟妹，邻里和睦相处，做事考虑要全面。
7.遵守学校的道德规范，遵守纪律，热爱集体，做学校的主人。
8.注意发现并学习别人的长处，弥补自己的不足。
9.心胸开阔，待人宽厚，懂得尊重别人。
10.正确的是非观念，立场坚定。
自我发展能力：
1.热爱科学，勇于创新，能进行一定数量的小发明创作，并能撰写出具备一定水平的科技小论文。
2.熟练运用互联网等先进科技手段，多渠道收集信息，并能把收集到的信息运用到学习和生活中。
3.自觉保护环境，爱护山林绿地和动物，积极参加各种保护环境的公益活动，并把保护环境作为自己一项应尽的义务。
4.懂得观察生活，关注社会，关心国家、国际大事，并对此有自己正确的见解。
5.能自觉进行课外阅读，拓宽知识面，具备较丰富的课外知识容量，学以致用。
6.培养对新事物的好奇心，树立正确的人生观。
7.热爱 《创新是老校焕发青春的动力(第2页)》
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