高中化学教师自身形象及观念的改变
高中化学教师自身形象及观念的改变
河北省永年县实验高级中学刘自英
【摘要】教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。
【关键词】高中化学；自身形象；自主学习
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0020-01
新课程改革的对象不是学生，而是教师，中国五千年的教学一直沿袭着传统教学观——那就是学生是跟着老师走的，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。
一、教师改变已有的形象，让学生乐意接受
以往在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对的服从。但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ 群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。代沟减小了，学生们更是喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！“亲其师才能信其道”同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。
因此我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。
二、教师改变观念，变传授为引导
为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革，新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的个性品质。
在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。在教学中，要根据化学学科的特点，注意激发学生的学习兴趣并使之保持和发展，努力使学生产生从“要我学”到“我要学”的转变。
1.教学生活化，激发学生的学习动机，引导学生自主学习。在有限的课堂教学中，让学生获得尽可能多的知识，将是教师面临的新问题，对此教师要转变思想，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
高考方案对化学学科的教学有一定的影响，现在的学生“怕吃苦、怕动脑”，大多数选择了逃避学习。因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。
如在学习有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题。在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容；在讲重金属离子中毒的时候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。让化学更贴近我们的现实生活，使学生认识到化学学科的重要性，增强学习化学的兴趣。
2.运用化学实验激发学生的学习兴趣。生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。
在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考，如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析SO2 和C12 的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时，我们可以进行演示实验，向学生介绍肥皂的生产原理，学生既获得了求知和探索的满足，同时也在潜意识上激发了其学习兴趣。
3.利用多媒体创设活泼立体的学习情境，引导学生主动思维。要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质，从而有效激发学生学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。
尤其是有的实验危险性大、污染大、受条件限制，实验室很难实现，多媒体课件中的动画、视频播放等手段可有效弥补这方面的缺失。而对于太快或太慢的化学反应，如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；Na 与H2O 反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。
总之，在高中化学教学过程中，学生才是主角，教师应该是导演，只有主角理解了导演的想法，将自己融入故事情节中，才能演出精彩的电影。学生积极地参与化学教学活动，自主的学习与思考，这样才能发挥学生最大的潜能，激发学生学习化学的兴趣。
因此，教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。 《高中化学教师自身形象及观念的改变》
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河北省永年县实验高级中学刘自英
【摘要】教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。
【关键词】高中化学；自身形象；自主学习
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0020-01
新课程改革的对象不是学生，而是教师，中国五千年的教学一直沿袭着传统教学观——那就是学生是跟着老师走的，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。
一、教师改变已有的形象，让学生乐意接受
以往在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对的服从。但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ 群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。代沟减小了，学生们更是喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！“亲其师才能信其道”同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。
因此我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。
二、教师改变观念，变传授为引导
为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革，新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的个性品质。
在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。在教学中，要根据化学学科的特点，注意激发学生的学习兴趣并使之保持和发展，努力使学生产生从“要我学”到“我要学”的转变。
1.教学生活化，激发学生的学习动机，引导学生自主学习。在有限的课堂教学中，让学生获得尽可能多的知识，将是教师面临的新问题，对此教师要转变思想，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
高考方案对化学学科的教学有一定的影响，现在的学生“怕吃苦、怕动脑”，大多数选择了逃避学习。因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。
如在学习有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题。在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容；在讲重金属离子中毒的时候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。让化学更贴近我们的现实生活，使学生认识到化学学科的重要性，增强学习化学的兴趣。
2.运用化学实验激发学生的学习兴趣。生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。
在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考，如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析SO2 和C12 的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时，我们可以进行演示实验，向学生介绍肥皂的生产原理，学生既获得了求知和探索的满足，同时也在潜意识上激发了其学习兴趣。
3.利用多媒体创设活泼立体的学习情境，引导学生主动思维。要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质，从而有效激发学生学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。
尤其是有的实验危险性大、污染大、受条件限制，实验室很难实现，多媒体课件中的动画、视频播放等手段可有效弥补这方面的缺失。而对于太快或太慢的化学反应，如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；Na 与H2O 反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。
总之，在高中化学教学过程中，学生才是主角，教师应该是导演，只有主角理解了导演的想法，将自己融入故事情节中，才能演出精彩的电影。学生积极地参与化学教学活动，自主的学习与思考，这样才能发挥学生最大的潜能，激发学生学习化学的兴趣。
因此，教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。 《高中化学教师自身形象及观念的改变》
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