备课评价模式的新思考

备课、上课、测效有机结合起来，通过三者的结合让教师树立整体意识，知道备是为了上，上是为了学，而要使学生学好，最重要最基础的工作是备课质量要高，从而激发教师增强备课质量观，谈化备课的应检性。

1 、从说课看备课。重视教研组的功能，教研组组织教师在开学初说课标、教材，间周教研活动说期间内的教法，展开互评讨论活动，并记录在案。

2 、从课堂看备课。组织校长、主任、教研组长四人听评课小组。推门听评课。关注教师课堂传授知识、培养能力，知识衔接、教材过渡的情况，设置分等量表。

3 、从教学媒体运用看备课。教师课堂是否恰当运用媒体演示，化解重难点。运用下水文指导学生作文。

4 、从效果看备课。检查作业通过率，测评合格率。

5 、从课堂创新尝试看备课。运用符合时代要求的教育教学理念，尝试创新。

6 、从教育科研看备课。学期下达硬任务，按月检查教研笔记，督促教研进度，强调成果表达。

评价办法：业务负责人推门听课，查备课本，教研笔记，访问学生，测评。

根据职业教师生命周期理论区别对待备课要求，营造和谐、民主的学术氛围，这样才符合认识规律，才能挖掘教师的潜能，焕发教师的创造才能，才能使备课真正为课堂教学服务。

《备课评价模式的新思考(第3页)》