创新职能:学校教育管理的缺陷

新，其目的在于优化人力资源配置，调动教职员工的积极性与创造性。学校机关不能办成按部就班地履行日常管理职能的“政府”，更何况政府在变革。校领导与重要部门负责人，至少应是半个教育家。

技术创新主要指教学手段、方法、教育过程的革新与基于互连网的计算机辅助教学在高校的实现，终身教育体系的建立，教育实验的变革等。办公自动化与信息化，要求管理者在改变传统的信息传递方式的同时，转变观念而采取全新的管理模式。

人员创新是指学校的管理者不仅应对自己的工作积极有意识地进行创新，而且更主要是组织下级和广大教师创新；不是仅按计划和安排某人在某时去从事某项创新活动，更重要的是为他们的创新创造环境、提供条件。管理者往往是保守的，他们常认定优秀管理的象征就是维持组织的运行，并对创新尝试中的失败吹毛求疵。管理者需要进行角色转换，自觉带头创新，并积极鼓励、支持、引导他人进行创新，努力创造促进创新的文化氛围，去探索新的方法和找出新的程序，而非简单的重复。领导应正确地对待创新中的失败，包括允许失败甚至鼓励失败；建立合理的评价和奖励制度，包括奖励没有获得成功的创新者，并赋予创新能手以相当大的决策自主权，以合理的激励保证管理不断创新。大学唯有首先营造管理创新及学术创新的氛围，才有可能培育跨世纪的创新人才。

参考文献

〔1〕萧宗六、贺乐凡•《中国教育行政学》•北京•人民教育出版社•1996年•第2～3页

〔2〕陈孝彬•《教育管理学》北京•北京师范大学出版社•1990年

〔3〕〔4〕〔6〕〔7〕〔8〕戈特利布?冈特恩•《创造性领导的挑战》•北京•清华大学出版社•1998年

〔5〕〔11〕〔12〕周三多•《管理学——原理与方法》•上海•复旦大学出版社•1997年

〔9〕〔10〕安文涛•《现代教育管理学引论》•北京•北京师范大学出版社•1995年•第159～169页   
来 源： 教育发展研究1999-6

《创新职能:学校教育管理的缺陷(第3页)》