加强小学历史科教学质量之我见
小学历史科教学长期以来存在着一些问题，影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主 要有：学校领导不重视历史科教学，视为可有可无的“付科”，随意减少课时；教师队伍不稳定，教学设备奇 缺；课堂教学水平低下，一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确，重点、难点不清楚，常常出现主次颠倒 、不分难易、面面俱到的情况；学生历史知识贫乏，对一些最基本的历史知识，如我国古代四大发明是什么， 我国历史上第一个朝代叫什么，孙子是我国古代什么人物，我国历史上第一个统一的封建国家叫什么等问题， 相当多的学生答不上来或答不完全。
的确，历史学科教学的不利因素较为突出，这既有主观原因，也有客观原因。目前片面强调升学率，以此 作为衡量学校好坏的标准，使得许多学校领导人不得不围绕这根指挥棒转，忙于应付升学考试的科目，而忽略 了历史这一基础学科的教学安排。同时，历史教学难度较大，历史事件复杂，知识分散凌乱，时空跨度大，人 物众多难串，记忆量大，遗忘率高，易于混淆，难于归纳等。而小学生理解能力差，对历史知识的掌握总觉有 一定困难，甚至产生畏惧和厌烦心理，这些都严重影响着教学效果，也使历史教学步履艰难。面对上述现状， 笔者认为应从以下几个方面加以克服。
端正办学思想。小学教育是基础教育，历史课是其中必然要设置的一门学科，它担负着传授历史知识、进 行思想政治教育和建设社会主义精神文明的重要任务，对于培养人才具有特殊作用。学校的任务是把青少年培 养成为“四有”新人，为国家培养具有一定科学文化知识的劳动后备力量，并为高一级学校输送合格新生。完 成这些任务，需要通过学校的各种教育活动和各科教学去实现，而历史课的教学，在完成中小学教育的总任务 中担负着重大责任。历史在社会科学中的地位，与数学在自然科学中的地位一样，缺乏数学基础很难学好自然 科学，学不好历史也就很难学好语文。因此，要培养青少年一代成为全面发展的人才，学校必须从提高学生素 质方面着手，培养他们具有包括历史学在内的广博的基础知识，严格执行教学计划规定，不能只对考试科目加 班加点，而随意减少历史课时。
建立相对稳定的历史教师队伍。兼职教师缺乏责任心，难以认真地钻研教材和业务，不利于历史教学经验 的积累，当务之急是建立一支相对稳定的历史教师队伍。即配备专职历史教师或固定的兼职历史教师，并从实 际上提高他们的地位，而不能轻视他们为“付科”教师，在分房、加工资、增薪、评优等方面应对他们一视同 仁。
添置小学历史教学设备。历史学科过去性的特点及小学生年龄特征，决定着小学历史教学必须借助一些直 观教具，才能顺利地开展教学活动。运用演示法可以同时调动学生的视听器官，使学生通过观察获得知识，把 感性材料和理性认识、书本知识和实际事物联系起来，帮助学生形成深刻的历史概念，引起学生的兴趣，集中 学生的注意力，发展学生的形象思维能力。目前许多小学是“巧妇难为无米之炊”，对此应尽早加以克服，即 使在目前教学经费非常紧张的情况下，也必须适当安排一部分经费，逐年添置一些历史教学设备，以确保小学 历史教学质量。
提高历史教师的业务素养。（１）要加强在职历史教师的培训工作，如举办短期培训班、专题讲座等，组 织小学历史教学研讨会、历史观摩教学，开展历史教学评比检查等。（２）加强自学。多阅读书报杂志、观看 展览，实地考察古迹名胜、历史文物、革命史迹，及时做笔记摘录工作。特别是看了实物之后，再讲给学生听 ，演讲者有声有色，学生也就“津津有味”，还可以通过听讲座，记录有关历史题材的电视的解说词，搜集金 石资料、搜集口头史料和向专家学者请教来吸取历史知识，丰富自己的见闻。（３）粗通历史。依照小学教学 的需要和教师的时间条件，不必研究很细，但粗通是必要的。如选举制度，课本中只讲隋唐科举制、明清八股 取士制。教师应了解秦汉的“察举征辟”制度与魏晋南北朝的“九品中正”制。讲隋唐科举制时，只有与九品 中正制相比才能了解它的进步意义。又如对现行的小学历史课本中讲文化史的各章节，都要稍加补充历史背景 ，以进行历史唯物主义教育。（４）讲究教学方法。许多小学生对掌握历史知识总觉得有一定难度，他们普遍 反映：“最爱上历史，最怕考历史。”因历史内容多，年代、地点、人物总混来混去，考试时都是临时抱佛脚 ，虽然考时混个及格不难，但考后大部分都忘了。一个好的历史教师既能把历史课上的生动活泼，使学生喜欢 历史课，又能使学生较好完成教学大纲所规定的小学生应该掌握的历史基础知识。小学生的心理特点是形象思 维发达，讲课时应多讲些具体生动的历史故事，少发一点议论。小学历史教材的编写也主要围绕这一特点，以 点带面、选取某一历史时期的一两个重大历史事件或重要历史人物来勾画和反映一个历史时期的概貌。小学历 史教师应认真钻研教材，以教材的特点为依据，讲课中力求穿插一些生动有趣的故事，寓历史基础知识于故事 情节中，这样学生就能在轻松愉快的学习过程中牢牢掌握历史知识。此外，要重视复习的作用。心理学实验证 明：遗忘的速率是先快后慢，刚学过的东西及时复习，趁热打铁，事半功倍，能使大脑皮层上记忆的印痕深刻 化，从而巩固知识。教师应把巩固知识看作教学过程中不可缺少的环节，及时组织复习和考试，以确保教学质 量与教学效果。 《加强小学历史科教学质量之我见》
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的确，历史学科教学的不利因素较为突出，这既有主观原因，也有客观原因。目前片面强调升学率，以此 作为衡量学校好坏的标准，使得许多学校领导人不得不围绕这根指挥棒转，忙于应付升学考试的科目，而忽略 了历史这一基础学科的教学安排。同时，历史教学难度较大，历史事件复杂，知识分散凌乱，时空跨度大，人 物众多难串，记忆量大，遗忘率高，易于混淆，难于归纳等。而小学生理解能力差，对历史知识的掌握总觉有 一定困难，甚至产生畏惧和厌烦心理，这些都严重影响着教学效果，也使历史教学步履艰难。面对上述现状， 笔者认为应从以下几个方面加以克服。
端正办学思想。小学教育是基础教育，历史课是其中必然要设置的一门学科，它担负着传授历史知识、进 行思想政治教育和建设社会主义精神文明的重要任务，对于培养人才具有特殊作用。学校的任务是把青少年培 养成为“四有”新人，为国家培养具有一定科学文化知识的劳动后备力量，并为高一级学校输送合格新生。完 成这些任务，需要通过学校的各种教育活动和各科教学去实现，而历史课的教学，在完成中小学教育的总任务 中担负着重大责任。历史在社会科学中的地位，与数学在自然科学中的地位一样，缺乏数学基础很难学好自然 科学，学不好历史也就很难学好语文。因此，要培养青少年一代成为全面发展的人才，学校必须从提高学生素 质方面着手，培养他们具有包括历史学在内的广博的基础知识，严格执行教学计划规定，不能只对考试科目加 班加点，而随意减少历史课时。
建立相对稳定的历史教师队伍。兼职教师缺乏责任心，难以认真地钻研教材和业务，不利于历史教学经验 的积累，当务之急是建立一支相对稳定的历史教师队伍。即配备专职历史教师或固定的兼职历史教师，并从实 际上提高他们的地位，而不能轻视他们为“付科”教师，在分房、加工资、增薪、评优等方面应对他们一视同 仁。
添置小学历史教学设备。历史学科过去性的特点及小学生年龄特征，决定着小学历史教学必须借助一些直 观教具，才能顺利地开展教学活动。运用演示法可以同时调动学生的视听器官，使学生通过观察获得知识，把 感性材料和理性认识、书本知识和实际事物联系起来，帮助学生形成深刻的历史概念，引起学生的兴趣，集中 学生的注意力，发展学生的形象思维能力。目前许多小学是“巧妇难为无米之炊”，对此应尽早加以克服，即 使在目前教学经费非常紧张的情况下，也必须适当安排一部分经费，逐年添置一些历史教学设备，以确保小学 历史教学质量。
提高历史教师的业务素养。（１）要加强在职历史教师的培训工作，如举办短期培训班、专题讲座等，组 织小学历史教学研讨会、历史观摩教学，开展历史教学评比检查等。（２）加强自学。多阅读书报杂志、观看 展览，实地考察古迹名胜、历史文物、革命史迹，及时做笔记摘录工作。特别是看了实物之后，再讲给学生听 ，演讲者有声有色，学生也就“津津有味”，还可以通过听讲座，记录有关历史题材的电视的解说词，搜集金 石资料、搜集口头史料和向专家学者请教来吸取历史知识，丰富自己的见闻。（３）粗通历史。依照小学教学 的需要和教师的时间条件，不必研究很细，但粗通是必要的。如选举制度，课本中只讲隋唐科举制、明清八股 取士制。教师应了解秦汉的“察举征辟”制度与魏晋南北朝的“九品中正”制。讲隋唐科举制时，只有与九品 中正制相比才能了解它的进步意义。又如对现行的小学历史课本中讲文化史的各章节，都要稍加补充历史背景 ，以进行历史唯物主义教育。（４）讲究教学方法。许多小学生对掌握历史知识总觉得有一定难度，他们普遍 反映：“最爱上历史，最怕考历史。”因历史内容多，年代、地点、人物总混来混去，考试时都是临时抱佛脚 ，虽然考时混个及格不难，但考后大部分都忘了。一个好的历史教师既能把历史课上的生动活泼，使学生喜欢 历史课，又能使学生较好完成教学大纲所规定的小学生应该掌握的历史基础知识。小学生的心理特点是形象思 维发达，讲课时应多讲些具体生动的历史故事，少发一点议论。小学历史教材的编写也主要围绕这一特点，以 点带面、选取某一历史时期的一两个重大历史事件或重要历史人物来勾画和反映一个历史时期的概貌。小学历 史教师应认真钻研教材，以教材的特点为依据，讲课中力求穿插一些生动有趣的故事，寓历史基础知识于故事 情节中，这样学生就能在轻松愉快的学习过程中牢牢掌握历史知识。此外，要重视复习的作用。心理学实验证 明：遗忘的速率是先快后慢，刚学过的东西及时复习，趁热打铁，事半功倍，能使大脑皮层上记忆的印痕深刻 化，从而巩固知识。教师应把巩固知识看作教学过程中不可缺少的环节，及时组织复习和考试，以确保教学质 量与教学效果。 《加强小学历史科教学质量之我见》
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