校园学科博客网页建设初探
材料。这样，用Blog收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个组织中，形成了更大的效应和价值，这才是“众人拾柴火焰高”。有了博客网页，学科教师的日常教学教案公开化，透明化就十分便捷。可教案 — 学案一体化，有时便于课堂使用。教学内容的备课量可分工合作，体现团体协作精神。每一章节或单元的备课量分派到个体负责人，由负责人对这一内容拿出详实可行的教案首稿，然后“添加日志”到网页，其他教师可通过在线编辑，回复留言等便捷方式对首稿发表意见，建议。也可通过“添加日志”中的工具插入图片，flash，声音格式等文件资料以作补充。这样的备课质量远远高于个人伏案疾首，埋头苦干。这样共建共享资源的模式正是我们一直期盼的。
3．作为教师教学反思，感悟人生的电子日记本。
博客能够承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录教学即时的感受，记录生活点滴的顿悟以及阅读博客日志，我们能够从这种反思活动中获得很多。如果把博客当作一种教学思想共享的工具或平台，无论教师还是学生都能够从中大有收获。“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学、民主，更能促进学生的发展。 Blog正是我们进行教育反思的好方式，它为我们创设高级思维的环境。你的每个观点和心得等内容公开之后，大家都可以七嘴八舌地议论，面对来自各个空间的各种观点，你可以参照讨论进行思考。既为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，提高自身的教育技术水平。这种公开的反思方式更显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
4.作为学生自主，互动，探究性学习的平台。
协作型的博客至少有三种用户级别限制：管理员，教师和学生；教师把知识过滤，把学生目前与课堂同步的最需要的资料呈现给学生，可作为课堂教学的延伸或互补，面向学生，为学生构建自主，互动，探究性学习的平台，培养学习兴趣，大量节约学生查阅资料的时间和精力。特别语文和英语学科在听和说方面，充分利用现有媒体，可做到因人而异，个性化学习，使不同学习水平的学生看到希望，对自己充满自信。使他们学会学习，快乐学习。
5．师生互动，自由式交流，沟通思想，及时调整教与学。
教育行为归根到底是师生的交往。在现实的教育中，师生交往的渠道很多，但是由于客观和主观的原因，这些渠道不一定畅通， Blog为交往提供了又一种渠道，学生可以在其中了解教师的教育思想，可以发表自己的见解，可以表达自己的心声等；师生在Blog中的交往是开放的，可以得到更多的帮助和信息。而且，这种交往被及时记录下来，日后还可以进行反思，对过去的思想给予评价，不仅促使学生成长，对教师的发展也是有利的。
6．博客促进终身学习
在利用学科Blog进行学习的过程中要不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往教学过程中的成绩和不足，特别是当有人提出不同意见的时候，更能够激发学习者“语不惊人死不休”的探究精神。所以，Blog能够促进我们教师进行不断的学习，将学习进行到底。
四．初步实践与反思
我校英语学科网页（http://www.gxzhx.com/english）就是作者对此思路的一个初步实践。刚刚启用一个月左右。现将在实践中的体会做一反思：
1． 首先学科教师需要有较高的信息素养。
在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有一定的信息素养，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，在使用群组型的博客时，这个问题尤为突出。博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、协作学习和研究性学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用博客时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养；
我校部分教师对博客了解不够，对它的使用也不是很清楚。所以很有必要做一到两期的师资培训，让老师们充分了解它，对网页的功能及设置，例如博客书签，内容管理等，能有效自如地使用它。
2. 博客的撰写贵在紧持，重视思想和内涵。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水帐和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。博客注重记录思想，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀，达到一定程度时必会产生思维的创新和提高研究的能力；要接受一个新鲜事物总是需要一定的时间。大部分教师还没有养成在学科博客中书写思想的习惯，或者心态还不够开放，思想还比较保守。这需要一个过程。群组型博客需要发挥一种很强的合作精神才行的。
3. 注重博客的语言
博客日志文字往往不多，很少有洋洋洒洒的宏大叙事，通常是一些短小精焊的文章，甚至有些只是每天日常经历的流水帐，一些小的感想以及偶然冒出来的一些念头的记录。真正阅读者感兴趣的博客日志，往往正是这些内容，而不是大篇幅的理论阐述。所以我们教师添加日志时不要觉得压力，轻松自然地流露出真实的感想，只要养成习惯，每天花上一点时间，日后就是一笔财富。
4. 博客更适合课堂教学的延伸或互补
博客可以在课堂教学中使用，但更适合课堂外的教学，作为课堂教学的延伸或互补，因此，博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具；学科博客内容栏目的设置因学科而异，随时可更新设置。宗旨是要易于分类，管理，要充分体现学科特点。教学资源能集教师之所急，集学生之所需。
倡导个性化学习的今天， Blog的出现不仅适应了这种需要，而且更加促进了学习的个性化发展，我们相信，它能够为信息技术和课程的整合提供又一种选择方式。思路刚刚起步，还很不成熟，幸运的是已经有很多朋友在支持和鼓励着我。用博客的方式工作，学习，生活，让它成为我们的好朋友吧！！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《校园学科博客网页建设初探(第2页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/61212.html
3．作为教师教学反思，感悟人生的电子日记本。
博客能够承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录教学即时的感受，记录生活点滴的顿悟以及阅读博客日志，我们能够从这种反思活动中获得很多。如果把博客当作一种教学思想共享的工具或平台，无论教师还是学生都能够从中大有收获。“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学、民主，更能促进学生的发展。 Blog正是我们进行教育反思的好方式，它为我们创设高级思维的环境。你的每个观点和心得等内容公开之后，大家都可以七嘴八舌地议论，面对来自各个空间的各种观点，你可以参照讨论进行思考。既为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，提高自身的教育技术水平。这种公开的反思方式更显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
4.作为学生自主，互动，探究性学习的平台。
协作型的博客至少有三种用户级别限制：管理员，教师和学生；教师把知识过滤，把学生目前与课堂同步的最需要的资料呈现给学生，可作为课堂教学的延伸或互补，面向学生，为学生构建自主，互动，探究性学习的平台，培养学习兴趣，大量节约学生查阅资料的时间和精力。特别语文和英语学科在听和说方面，充分利用现有媒体，可做到因人而异，个性化学习，使不同学习水平的学生看到希望，对自己充满自信。使他们学会学习，快乐学习。
5．师生互动，自由式交流，沟通思想，及时调整教与学。
教育行为归根到底是师生的交往。在现实的教育中，师生交往的渠道很多，但是由于客观和主观的原因，这些渠道不一定畅通， Blog为交往提供了又一种渠道，学生可以在其中了解教师的教育思想，可以发表自己的见解，可以表达自己的心声等；师生在Blog中的交往是开放的，可以得到更多的帮助和信息。而且，这种交往被及时记录下来，日后还可以进行反思，对过去的思想给予评价，不仅促使学生成长，对教师的发展也是有利的。
6．博客促进终身学习
在利用学科Blog进行学习的过程中要不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往教学过程中的成绩和不足，特别是当有人提出不同意见的时候，更能够激发学习者“语不惊人死不休”的探究精神。所以，Blog能够促进我们教师进行不断的学习，将学习进行到底。
四．初步实践与反思
我校英语学科网页（http://www.gxzhx.com/english）就是作者对此思路的一个初步实践。刚刚启用一个月左右。现将在实践中的体会做一反思：
1． 首先学科教师需要有较高的信息素养。
在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有一定的信息素养，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，在使用群组型的博客时，这个问题尤为突出。博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、协作学习和研究性学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用博客时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养；
我校部分教师对博客了解不够，对它的使用也不是很清楚。所以很有必要做一到两期的师资培训，让老师们充分了解它，对网页的功能及设置，例如博客书签，内容管理等，能有效自如地使用它。
2. 博客的撰写贵在紧持，重视思想和内涵。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水帐和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。博客注重记录思想，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀，达到一定程度时必会产生思维的创新和提高研究的能力；要接受一个新鲜事物总是需要一定的时间。大部分教师还没有养成在学科博客中书写思想的习惯，或者心态还不够开放，思想还比较保守。这需要一个过程。群组型博客需要发挥一种很强的合作精神才行的。
3. 注重博客的语言
博客日志文字往往不多，很少有洋洋洒洒的宏大叙事，通常是一些短小精焊的文章，甚至有些只是每天日常经历的流水帐，一些小的感想以及偶然冒出来的一些念头的记录。真正阅读者感兴趣的博客日志，往往正是这些内容，而不是大篇幅的理论阐述。所以我们教师添加日志时不要觉得压力，轻松自然地流露出真实的感想，只要养成习惯，每天花上一点时间，日后就是一笔财富。
4. 博客更适合课堂教学的延伸或互补
博客可以在课堂教学中使用，但更适合课堂外的教学，作为课堂教学的延伸或互补，因此，博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具；学科博客内容栏目的设置因学科而异，随时可更新设置。宗旨是要易于分类，管理，要充分体现学科特点。教学资源能集教师之所急，集学生之所需。
倡导个性化学习的今天， Blog的出现不仅适应了这种需要，而且更加促进了学习的个性化发展，我们相信，它能够为信息技术和课程的整合提供又一种选择方式。思路刚刚起步，还很不成熟，幸运的是已经有很多朋友在支持和鼓励着我。用博客的方式工作，学习，生活，让它成为我们的好朋友吧！！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《校园学科博客网页建设初探(第2页)》
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