以高中课改为契机开展探索性化学实验教学

　　以高中课改为契机开展探索性化学实验教学
　　
　　作者/ 钱浩良
　　
　　摘 要：教育部颁布的《普通高中化学课程标准》中明确提出，化学教学中落实课题研究的途径之一是开展探索性实验教学。这是我国高中课程改革的一项重要举措，是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的体现，它具有划时代的意义。就目前高中化学探索性实验教学的现状和开展探索性实验教学的方法等方面展开了阐述。
　　
　　关键词：探索性实验；解决问题；知识深度和广度
　　
　　一、高中化学课堂探索性实验教学的现状
　　
　　前些年由于受“应试教育”的影响，在化学实验教学中存在教师“包办”的现象。在学生做实验前，教师从实验目的、原理、用品、步骤、结果、注意事项等用相当长的时间细细讲解，面面俱到，甚至边讲边演示，然后再让学生实验，学生的实验无形中被教师的教学思想所束缚，绝大多数学生只能按照教师的意图进行实验，学生的实验过程千篇一律，实验只能草草结束。这样的实验课不仅学生收获甚微，而且极大地扼杀了实验教学的生机，严重阻碍了学生的个性发展和能力培养。
　　
　　二、开展高中化学探索性实验教学的方法
　　
　　（一）建构好高中化学探索性实验教学的模式
　　
　　为了能够让学生的主体地位得到体现，让学生真正参与到实验教学中来，我们必须打破传统的教学模式。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有疑问才会去探究，所以教学中教师必须尽量给学生提供机会开展探索性的实验。在教学中教师要根据知识和目标，更多创设问题情境，提出问题或让学生根据知识和目标要掌握的程度让学生自己设疑，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有新的发现，有新的创造。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”
　　
　　（二）设计好高中化学探索性实验教学的途径
　　
　　1.课内设计探索性实验
　　
　　化学是一门以实验为主的自然学科，通过演示实验和学生的分组实验能够使学生进一步理解化学概念和规律，培养学生的实验能力。实验教学的主阵地在课堂，设计课堂探索性实验的最大优点在于可以最大限度地调动学生的学习主动性，激发学生的求知欲望。探索性实验能够锻炼学生的动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　
　　2.课外设计探索性实验
　　
　　化学与实际生活密切相关，在日常生活和生产中蕴藏着大量的化学知识。因此，单靠课堂内的教学是远远不够的，必须在课外创设条件开展研究性学习，学生对生活中的化学知识可以通过设计探索性实验来获取。学生通过课外探索性实验可以在实验中体会，在实验中进步。课外探索性实验的开展是对课内教学的有效
　　
　　补充。
　　
　　（三）处理好高中化学探索性实验教学的疑惑
　　
　　1.把握好开设探索性实验课的时机
　　
　　探索性实验课的特点是涉及的知识点多、占用的时间多、对学生的要求较高。因此，教师在开设探索性实验课时，应该充分考虑上述因素，选择适当的时间开设研究活动，这样才能获得好的教学效果。
　　
　　2.把握好探索性实验课的知识深度和广度
　　
　　探索性问题有深有浅，涉及的知识点有多有少。因此，教师在提出问题时应该考虑学生现有的知识水平、基本技能，从简单的、容易的、小的或给定主题的形式出发，然后逐步加深。千万不能操之过急，会影响学生的学习兴趣和积极性。
　　
　　3.把握好探索性实验课中学生的思想品德教育
　　
　　探索性实验教学是教学的重要组成部分，无论在课内还是在课外，都要寓思想品德教育于其中。在教学中，教师可以结合我国化学化工等方面所取得的重大成就对学生进行爱国主义教育，激发他们的民族自尊心、自信心和社会责任感，激励他们为祖国富强而发奋学习，同时应加强对学生辩证唯物主义的教育，培养他们实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求学的学习作风。
　　
　　4.把握好探索性实验课对学生科学人文观的培养
　　
　　探索性实验要充分考虑学生的主体地位，充分发挥学生的聪明才智，充分考虑学生的个体发展。在教学中，要让他们树立科学的人文观，激发他们的学习激情，锻炼学生克服困难的意志，还应该培养他们的团队合作精神，强化他们的安全意识和环保意识。
　　
　　5.教室要转变教育观念，提高自身的素质
　　
　　探索性问题的答案会因要求不同和发生变化。作为教师，要转变观念，对学生的探索方向、探索结果应给以指导，而不能包办代替，不能把探索性问题作为知识点来进行教学。教师要树立现代教育思想，要不断学习现代科学知识，提高自身素质，适应现代化
　　
　　教学。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］胡炯涛。数学教学论。广西教育出版社，1996.
　　
　　［2］王子兴，宋秉信，昌国良。中学数学教育心理研究。湖南大学出版社，1999.
　　
　　（作者单位 江苏省张家港市塘桥高级中学） 《以高中课改为契机开展探索性化学实验教学》