1995年高考历史试题初步评析
新的斗争纲领，后者是为资本主义前途而斗争
C.前者的领导力量多为农民领袖或王公贵族，后者多为民族资产阶级代表或地主
D.前者反对的侵略势力是殖民主义，后者反对的是帝国主义
分析：该题具有相当大的时空跨度，考查的知识内容相当丰富，旨在考查考生比较历史事件异同的能力。 这是今年12道多选题中唯一一道4个选择全正确的试题。
例3（第24题）1906年孙中山说：“我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。假如我们实行革命的时候 ，那满洲人不来阴害我们，决无寻仇之理。……我们推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆 君主政体那一面说是政治革命，……那政治革命的结果，是建立民主立宪政体。照现在这样的政治论起来，就 算汉人为君主，也不能不革命。”这表明当时孙中山
A.正确地揭示了近代中国的民族问题
B.明确反对当时流行的种族复仇思想
C.认为推翻清朝的反对统治具有双重意义
D.坚持以资产阶级民主主义观点指导革命
分析：该题旨在考查考生在读懂材料、最大限度地获取有效信息的基础上，分析材料的内涵和价值的能力 。此题题意明确，题干中“当时”二字用的十分严谨（提醒考生注意材料的时间界定），选项的拟定也颇具匠 心，表现了很高的命题技巧和水平。干扰项A迷惑性很强，有效地考查了考生对旧三民主义中的“民族主义”这 一历史概念的理解；孙中山当时没有明确提出反帝问题，因此也不能正确揭示近代中国的民族问题，只有认识 到这一点，A项才能排除。答案为BCD。
2.材料解析题的命题出现新思路
1995年试卷中的三道材料解析题的命题坚持了论从史出的原则，较好地体现了材料解析题重在考查材料辨 析能力的特征，特别是其中第39题体现了命题者新的思路，代表了材料解析题新的模式。
39阅读以下材料：
材料一：
（陈启沅）岁甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求机器之学。壬申岁（1872年）返粤，在简村乡创设 缫丝厂，名曰“继昌隆”，……出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利。先是乡间缫丝 ，循用旧法，闻启沅提议创用汽机，咸（都）非笑之。及工厂已成，果著成效，机房中人又联群挟制，鼓动风 潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将丝厂毁拆……。当风潮最剧时，亲友危之 ，宗族议之，（启沅）亦绝不为动，其魅力之雄毅有如此者。然以事招众忌，乃改创缫丝小机，以便小资本家 经营，功用则与大机无异，而小机之利尤普。卒之（终于）风气日开，南、顺（南海、顺德）各属群相仿效。 今（1910年）则全省缫丝均用机器，多至百数家……。
《南海县志》卷21
材料二：
采用机器来缫丝已引起很多人反对。……机器动力代替手工操作，使人们在幻想中觉得恶果很多，这是主 要的反对理由。……第二个理由是因为男女在同一厂房里作工，有伤风化。第三个理由是……工匠操纵机器， 技艺不纯熟，容易伤人。人们又反对汽笛声音太吵闹，机器响声太大。又说高烟囱有伤风水。
1874年《捷报》卷12
回答：
①根据以上两个材料，把有关继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业、生产经营的重要情况，概括提炼，逐条列出 。（不得摘抄材料原句）（7分）
②综合你所列出的情况，可以得出什么重要结论？（3分）
分析：该题比较典型、全面地体现了95年《历史科考试说明》中规定的“材料处理”能力的三条要求（第 3、4、5条）。第一，它体现了材料解析题的材料性，取材比较质朴、随意，人工雕琢较少。命题者重视考查考 生的阅读理解能力，考生解题时首先碰到的是能否读懂材料，这是解答材料解析题的前提和基础。第二，该题 的第①问重在考查考生能否从材料中“最大限度地获取有效信息”，要求考生针对材料的提问概括提炼出“材 料说了什么”；其第②问旨在考查综合分析能力，要求考生“充分利用有效信息”，进一步认识“材料说明了 什么”引出应有的结论。这道题的重心放在了第①问（7分），后3分“拔高”。第三，该题第②问答案的设计 很有新意，它从两种不同的认识角度，计设了两类答案，使一向封闭式的答案具有了一些开放性，这种新的探 索很有意义。
3.合理调整试题难度
在不降低能力考查力度的前提下，寻求一个合理的适中的难度，是今年命题者刻意追求的目标之一。94年 试卷中主观题过难，特别是问答题的理论思维要求“拔得过高”（一定程度上脱离了中学教学实际），今年相 应作了调整。调整的原则是客观题增加些难度，主观题难度降一些。从95年试卷来看，选择题的难度有了明显 的提高，问答题的难度确有降低。今年的三道问答题，第41题是比较题，选了紧相连接的两个朝代（秦、汉） 作比较（去年是中外对比），后两道题（第42、第43题）是论述题，但总的来说是归纳性的。题目内在的知识 含量大，要求归纳、概括的东西比较多，“拔高”的东西少一点。下面我们以第42题为例作一简要分析。
42.建国以来，我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤？（2分）每一步变革或调整的主要原因 、核心内容以及结果如何？（12分）据此，你认为在制定经济政策时应遵循什么原则？（2分）
分析：这是一道“大跨度、高概括”的论述题，它立意深，角度新，旨在考查考生史论结合阐释历史问题 的能力。该题以“建国以来，我国农村生产关系的变革或调整”为切入口，由浅入深，设计三问。首先，要求 回答“变革或调整经历了哪几个步骤”；其次，回答“每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果”； 最后，要求从理论高度引申出一些应有的认识。解答此题时，审明题意和搞清解题思路极为重要。第一问貌以 简单，只给2分，但却正是此题审题时关键之所在。审题时不仅要注意“建国以来”这一时间界定，并且特别要 注意“变革或调整”的含意。土地所有制性质发生变化自然属于农村生产关系的“变革”（如土地改革、合作 化），经营形式、分配方式发生变化（如人民公社化、家庭联产承包责任制）也属于农村生产关系的“调整” 。只要审明题意，答准第一问的四个步骤，就抓准了思路，再往下答就不难了。第二问考查归纳、概括和评析 能力，要求史论结合，在阐释中渗透立场与观点（主要是关于生产力和生产关系的基本观点），这一问是该题 的重心所在。第三问是“拔高”，但要求适中，只要答好前两问，第三问的答案自可水到渠成似的引出来。总 之，这是今年广为师生称道的一道好试题。
4.试题的时代感和教育功能进一步增强
首先，加强了共和国史的考查。有关专家认为：“国史一定要出题”。近几年来，加强对中国当代史（共 和国史）的考查已成为一种趋势。特别是今年把人教社编的《中国近代现代史》纳入考试范围，而这一新编教 材讲述共和国史的比重大为增加，这也必然使今年对共和国史的考查进一步加强。
表4：1995年与1994年考查共和国史之比较
（附图 {图}）
其次，命题中不回避热点问题，而是通过对热点问题的考查更好地发挥试题的教育功能。例如，今年是世 界反法西斯战争胜利50周年，也是中国人民抗日战争胜利50周年。命题者对此并不回避，而是从中外历史结合 （以世界史为主，把中国史的有关问题放到世界舞台的大背景中去）的角度，设计出一道问答题（第43题）。 该题考查了30年代发生在亚洲（中国）、非洲（埃塞俄比亚）、欧洲（西班牙）的反法西斯局部战争，要求考 生分别指出其“时间、主要特点和意义”，并概括说明这些局部战争未能遏制第二次世界大战爆发的原因。试 题突出了世界反法西斯战争这个主题，具有很强的时代感，引导考生从历史中吸取有益的经验教育。又如，材 《1995年高考历史试题初步评析(第2页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/61240.html
C.前者的领导力量多为农民领袖或王公贵族，后者多为民族资产阶级代表或地主
D.前者反对的侵略势力是殖民主义，后者反对的是帝国主义
分析：该题具有相当大的时空跨度，考查的知识内容相当丰富，旨在考查考生比较历史事件异同的能力。 这是今年12道多选题中唯一一道4个选择全正确的试题。
例3（第24题）1906年孙中山说：“我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。假如我们实行革命的时候 ，那满洲人不来阴害我们，决无寻仇之理。……我们推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆 君主政体那一面说是政治革命，……那政治革命的结果，是建立民主立宪政体。照现在这样的政治论起来，就 算汉人为君主，也不能不革命。”这表明当时孙中山
A.正确地揭示了近代中国的民族问题
B.明确反对当时流行的种族复仇思想
C.认为推翻清朝的反对统治具有双重意义
D.坚持以资产阶级民主主义观点指导革命
分析：该题旨在考查考生在读懂材料、最大限度地获取有效信息的基础上，分析材料的内涵和价值的能力 。此题题意明确，题干中“当时”二字用的十分严谨（提醒考生注意材料的时间界定），选项的拟定也颇具匠 心，表现了很高的命题技巧和水平。干扰项A迷惑性很强，有效地考查了考生对旧三民主义中的“民族主义”这 一历史概念的理解；孙中山当时没有明确提出反帝问题，因此也不能正确揭示近代中国的民族问题，只有认识 到这一点，A项才能排除。答案为BCD。
2.材料解析题的命题出现新思路
1995年试卷中的三道材料解析题的命题坚持了论从史出的原则，较好地体现了材料解析题重在考查材料辨 析能力的特征，特别是其中第39题体现了命题者新的思路，代表了材料解析题新的模式。
39阅读以下材料：
材料一：
（陈启沅）岁甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求机器之学。壬申岁（1872年）返粤，在简村乡创设 缫丝厂，名曰“继昌隆”，……出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利。先是乡间缫丝 ，循用旧法，闻启沅提议创用汽机，咸（都）非笑之。及工厂已成，果著成效，机房中人又联群挟制，鼓动风 潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将丝厂毁拆……。当风潮最剧时，亲友危之 ，宗族议之，（启沅）亦绝不为动，其魅力之雄毅有如此者。然以事招众忌，乃改创缫丝小机，以便小资本家 经营，功用则与大机无异，而小机之利尤普。卒之（终于）风气日开，南、顺（南海、顺德）各属群相仿效。 今（1910年）则全省缫丝均用机器，多至百数家……。
《南海县志》卷21
材料二：
采用机器来缫丝已引起很多人反对。……机器动力代替手工操作，使人们在幻想中觉得恶果很多，这是主 要的反对理由。……第二个理由是因为男女在同一厂房里作工，有伤风化。第三个理由是……工匠操纵机器， 技艺不纯熟，容易伤人。人们又反对汽笛声音太吵闹，机器响声太大。又说高烟囱有伤风水。
1874年《捷报》卷12
回答：
①根据以上两个材料，把有关继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业、生产经营的重要情况，概括提炼，逐条列出 。（不得摘抄材料原句）（7分）
②综合你所列出的情况，可以得出什么重要结论？（3分）
分析：该题比较典型、全面地体现了95年《历史科考试说明》中规定的“材料处理”能力的三条要求（第 3、4、5条）。第一，它体现了材料解析题的材料性，取材比较质朴、随意，人工雕琢较少。命题者重视考查考 生的阅读理解能力，考生解题时首先碰到的是能否读懂材料，这是解答材料解析题的前提和基础。第二，该题 的第①问重在考查考生能否从材料中“最大限度地获取有效信息”，要求考生针对材料的提问概括提炼出“材 料说了什么”；其第②问旨在考查综合分析能力，要求考生“充分利用有效信息”，进一步认识“材料说明了 什么”引出应有的结论。这道题的重心放在了第①问（7分），后3分“拔高”。第三，该题第②问答案的设计 很有新意，它从两种不同的认识角度，计设了两类答案，使一向封闭式的答案具有了一些开放性，这种新的探 索很有意义。
3.合理调整试题难度
在不降低能力考查力度的前提下，寻求一个合理的适中的难度，是今年命题者刻意追求的目标之一。94年 试卷中主观题过难，特别是问答题的理论思维要求“拔得过高”（一定程度上脱离了中学教学实际），今年相 应作了调整。调整的原则是客观题增加些难度，主观题难度降一些。从95年试卷来看，选择题的难度有了明显 的提高，问答题的难度确有降低。今年的三道问答题，第41题是比较题，选了紧相连接的两个朝代（秦、汉） 作比较（去年是中外对比），后两道题（第42、第43题）是论述题，但总的来说是归纳性的。题目内在的知识 含量大，要求归纳、概括的东西比较多，“拔高”的东西少一点。下面我们以第42题为例作一简要分析。
42.建国以来，我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤？（2分）每一步变革或调整的主要原因 、核心内容以及结果如何？（12分）据此，你认为在制定经济政策时应遵循什么原则？（2分）
分析：这是一道“大跨度、高概括”的论述题，它立意深，角度新，旨在考查考生史论结合阐释历史问题 的能力。该题以“建国以来，我国农村生产关系的变革或调整”为切入口，由浅入深，设计三问。首先，要求 回答“变革或调整经历了哪几个步骤”；其次，回答“每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果”； 最后，要求从理论高度引申出一些应有的认识。解答此题时，审明题意和搞清解题思路极为重要。第一问貌以 简单，只给2分，但却正是此题审题时关键之所在。审题时不仅要注意“建国以来”这一时间界定，并且特别要 注意“变革或调整”的含意。土地所有制性质发生变化自然属于农村生产关系的“变革”（如土地改革、合作 化），经营形式、分配方式发生变化（如人民公社化、家庭联产承包责任制）也属于农村生产关系的“调整” 。只要审明题意，答准第一问的四个步骤，就抓准了思路，再往下答就不难了。第二问考查归纳、概括和评析 能力，要求史论结合，在阐释中渗透立场与观点（主要是关于生产力和生产关系的基本观点），这一问是该题 的重心所在。第三问是“拔高”，但要求适中，只要答好前两问，第三问的答案自可水到渠成似的引出来。总 之，这是今年广为师生称道的一道好试题。
4.试题的时代感和教育功能进一步增强
首先，加强了共和国史的考查。有关专家认为：“国史一定要出题”。近几年来，加强对中国当代史（共 和国史）的考查已成为一种趋势。特别是今年把人教社编的《中国近代现代史》纳入考试范围，而这一新编教 材讲述共和国史的比重大为增加，这也必然使今年对共和国史的考查进一步加强。
表4：1995年与1994年考查共和国史之比较
（附图 {图}）
其次，命题中不回避热点问题，而是通过对热点问题的考查更好地发挥试题的教育功能。例如，今年是世 界反法西斯战争胜利50周年，也是中国人民抗日战争胜利50周年。命题者对此并不回避，而是从中外历史结合 （以世界史为主，把中国史的有关问题放到世界舞台的大背景中去）的角度，设计出一道问答题（第43题）。 该题考查了30年代发生在亚洲（中国）、非洲（埃塞俄比亚）、欧洲（西班牙）的反法西斯局部战争，要求考 生分别指出其“时间、主要特点和意义”，并概括说明这些局部战争未能遏制第二次世界大战爆发的原因。试 题突出了世界反法西斯战争这个主题，具有很强的时代感，引导考生从历史中吸取有益的经验教育。又如，材 《1995年高考历史试题初步评析(第2页)》
★读了本文的人也读了：