1995年高考历史试题初步评析
料解析题的第一题（第38题）虽然考查的是中国古代史的内容，但立意很深，思路较精，通过考查“指南针在 近代西欧和中国的不同用途”，引导考生得出一些有价值的认识，抓住了当前最根本的问题之一——科技是第 一生产力。而科技能否产生巨大的效益则取决于社会环境。
三、试卷的不足
1.一些选择题的命题不够严谨，规定性、准确性较差。
今年选择题加大了能力考查的力度，取得了有目共睹的新突破，这个方向是完全应该肯定的。但是，在新 的探索中也难以避免的出现了一些新问题，主要是个别选择题命题不够严谨，为提高力度，似乎文字游戏多了 些，准确性差了些。
例1（第12题）皖南事变反映出
A.蒋介石集团企图重演“四·一二”政变故伎
B.国民政府的政策重心开始由抗日转向反共
C.蒋介石集团既要反共又不敢与中国共产党决裂
D.民族统一战线中的阶级斗争成为国内主要矛盾
分析：从实测看绝大多数考生和教师都选B项为答案，但命题者定的答案为C项。为何出现分歧？原因可能 有两点：一是命题者在B项中设有“陷井”，就是“开始”二字。1939年初国民党五届五中全会是国民政府的政 策重心由抗日转向反共的开始，而1940年初的皖南事变则是这一重心转变的突出表现；循此思路B项应排除，但 多数考生未能充分注意“开始”二字。二是就现行中学教材关于皖南事变提供的信息来看，不足以得出C项是答 案的判断。
例2（第15题）在日本的武装例幕运动中
A.商人、资本家和新兴地主成为领导力量
B.中、下级武士积极参加了斗争
C.明治政府进行了一系列资产阶级性质的改革
D.通过伏见、鸟羽战役彻底消灭了幕府武装力量
分析：该题题干和选项的关系表述的不够明确，不少考生不知题目要求回答什么。中学教材明确讲到倒幕 派（改革力量）的主体是中下级武士、商人、资本家和新兴地主，但未明确讲到武装倒幕的领导权掌握在谁的 手中。命题者在A项中“领导”置换了“主体”来设下答题“陷井”，要求考生排除A项，这似乎难以达到考查 思维能力的目的。答案为B。
例3（第21题）半坡氏族和河姆渡氏族的共同之处有
A.按血统关系组成
B.普遍使用磨制石器
C.过着定居生活
D.妇女掌握统治权力
分析：该题旨在考查考生的比较能力和对氏族公社这一历史概念的理解，立意颇佳。问题出在对D项的理解 容易出现歧意。D项中的“统治”，如果理解为“阶级统治”，这在原始社会中当然尚未出现，D项应作为干扰 项排除（看来这正是命题者的思维角度）；如果理解为“家长式统治”，D项又可视为正确，因此不少考生选了 D项。这显然是涉及从何角度理解“统治”在此之含义而造成的，即使因选了D项而丢分的考生，也很难得出是 因他们的知识缺乏和能力不高而失分的结论。这在要求测量准确的高考中是不应出现的现象。
2.由于选择题能力考查加大力度，由于历史材料大量引入选择题中（第1、22、24、30、32题，共13.5分） ，试卷长度有所增加，考生阅读材料、思考和分析问题的时间也大为增加，这就在一定程度上造成考生解答主 观性试题的时间十分紧张，思考时间不足。这应引起命题者的关注。
3.问答题命题的整体水平比去年似乎有些下降，出现一此值得商榷的问题。
例1（第41题）司马光说“（汉武帝）异于秦始皇者无几矣，”又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之 祸”。指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇类似之处。（3分）比较秦皇、汉武的 这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。（11分）
分析：该题引用司马光评价汉武帝的两句话，设计了一道秦皇汉武的比较题。但经仔细推敲发现存在不少 问题：第一，引用司马光的话，但有失其原意。司马光说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”，而不是 “导致……汉兴”。第二，汉兴的原因主要不应从汉武帝统治时期去寻找，汉兴的原因主要是汉初六七十年长 期推行休养生息政策的结果，该题答案中也说“西汉建立后，经过长期的休养生息，国力强盛”。因此，比较 秦皇、汉武难以“说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果”。第三，答案中有的地方语言欠通、论点失之偏颇 。如，“汉武帝用大军北击匈奴，征发大量农民服役，‘罢黜百家，独尊儒术’，与秦始皇类似”。“罢黜百 家，独尊儒术”怎么会“与秦始皇类似”？这虽然是针对所问作答，但在文理上难通。又如，对秦始皇打匈奴 、修长城的评述就失之偏颇，难以服人，有取命题者所需之嫌。
例2（第43题）分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的时间、主要特点和 意义。（10分）概括说明这些局部战争为什么未能遏制第二次世界大战的爆发。（4分）
分析：该题答案第一句话就是“中国1931年开始的抗日战争”，欠妥。中国抗日战争始于何时？中学教材 明确定为1937年。“1931年开始”只是史学界的一种说法，且未得到公认，似不宜以此为答案。试题中关于“ 主要特点”的答案也有值得推敲之处。试题第二问的答案只讲了主观方面的原因，未能揭示大战爆发的根本原 因，即必然性。总之，此题的设计思路欠精，给人以仓促感。
4.出现了不应有的疏漏
例1、第11题考查国民政府“改订新约运动”，超出了95年《历史科考试说明》规定的知识范围。
例2、第32题题干中说“1945年3月，他又发表了铁幕演说 ”，有误。丘吉尔发表铁幕演说应为1946年3月 。
注[1]刘ｐéｎｇ＠①《历史学科的教育与测量》（《历史教学》95年1期）
注[2]国家教委考试命题研究中心《1994年历史科高考评价报告》（《中学历史教学参考》95年1、2期合刊 ）
字库未存字注释：
＠①原字艹下加 《1995年高考历史试题初步评析(第3页)》
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三、试卷的不足
1.一些选择题的命题不够严谨，规定性、准确性较差。
今年选择题加大了能力考查的力度，取得了有目共睹的新突破，这个方向是完全应该肯定的。但是，在新 的探索中也难以避免的出现了一些新问题，主要是个别选择题命题不够严谨，为提高力度，似乎文字游戏多了 些，准确性差了些。
例1（第12题）皖南事变反映出
A.蒋介石集团企图重演“四·一二”政变故伎
B.国民政府的政策重心开始由抗日转向反共
C.蒋介石集团既要反共又不敢与中国共产党决裂
D.民族统一战线中的阶级斗争成为国内主要矛盾
分析：从实测看绝大多数考生和教师都选B项为答案，但命题者定的答案为C项。为何出现分歧？原因可能 有两点：一是命题者在B项中设有“陷井”，就是“开始”二字。1939年初国民党五届五中全会是国民政府的政 策重心由抗日转向反共的开始，而1940年初的皖南事变则是这一重心转变的突出表现；循此思路B项应排除，但 多数考生未能充分注意“开始”二字。二是就现行中学教材关于皖南事变提供的信息来看，不足以得出C项是答 案的判断。
例2（第15题）在日本的武装例幕运动中
A.商人、资本家和新兴地主成为领导力量
B.中、下级武士积极参加了斗争
C.明治政府进行了一系列资产阶级性质的改革
D.通过伏见、鸟羽战役彻底消灭了幕府武装力量
分析：该题题干和选项的关系表述的不够明确，不少考生不知题目要求回答什么。中学教材明确讲到倒幕 派（改革力量）的主体是中下级武士、商人、资本家和新兴地主，但未明确讲到武装倒幕的领导权掌握在谁的 手中。命题者在A项中“领导”置换了“主体”来设下答题“陷井”，要求考生排除A项，这似乎难以达到考查 思维能力的目的。答案为B。
例3（第21题）半坡氏族和河姆渡氏族的共同之处有
A.按血统关系组成
B.普遍使用磨制石器
C.过着定居生活
D.妇女掌握统治权力
分析：该题旨在考查考生的比较能力和对氏族公社这一历史概念的理解，立意颇佳。问题出在对D项的理解 容易出现歧意。D项中的“统治”，如果理解为“阶级统治”，这在原始社会中当然尚未出现，D项应作为干扰 项排除（看来这正是命题者的思维角度）；如果理解为“家长式统治”，D项又可视为正确，因此不少考生选了 D项。这显然是涉及从何角度理解“统治”在此之含义而造成的，即使因选了D项而丢分的考生，也很难得出是 因他们的知识缺乏和能力不高而失分的结论。这在要求测量准确的高考中是不应出现的现象。
2.由于选择题能力考查加大力度，由于历史材料大量引入选择题中（第1、22、24、30、32题，共13.5分） ，试卷长度有所增加，考生阅读材料、思考和分析问题的时间也大为增加，这就在一定程度上造成考生解答主 观性试题的时间十分紧张，思考时间不足。这应引起命题者的关注。
3.问答题命题的整体水平比去年似乎有些下降，出现一此值得商榷的问题。
例1（第41题）司马光说“（汉武帝）异于秦始皇者无几矣，”又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之 祸”。指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇类似之处。（3分）比较秦皇、汉武的 这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。（11分）
分析：该题引用司马光评价汉武帝的两句话，设计了一道秦皇汉武的比较题。但经仔细推敲发现存在不少 问题：第一，引用司马光的话，但有失其原意。司马光说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”，而不是 “导致……汉兴”。第二，汉兴的原因主要不应从汉武帝统治时期去寻找，汉兴的原因主要是汉初六七十年长 期推行休养生息政策的结果，该题答案中也说“西汉建立后，经过长期的休养生息，国力强盛”。因此，比较 秦皇、汉武难以“说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果”。第三，答案中有的地方语言欠通、论点失之偏颇 。如，“汉武帝用大军北击匈奴，征发大量农民服役，‘罢黜百家，独尊儒术’，与秦始皇类似”。“罢黜百 家，独尊儒术”怎么会“与秦始皇类似”？这虽然是针对所问作答，但在文理上难通。又如，对秦始皇打匈奴 、修长城的评述就失之偏颇，难以服人，有取命题者所需之嫌。
例2（第43题）分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的时间、主要特点和 意义。（10分）概括说明这些局部战争为什么未能遏制第二次世界大战的爆发。（4分）
分析：该题答案第一句话就是“中国1931年开始的抗日战争”，欠妥。中国抗日战争始于何时？中学教材 明确定为1937年。“1931年开始”只是史学界的一种说法，且未得到公认，似不宜以此为答案。试题中关于“ 主要特点”的答案也有值得推敲之处。试题第二问的答案只讲了主观方面的原因，未能揭示大战爆发的根本原 因，即必然性。总之，此题的设计思路欠精，给人以仓促感。
4.出现了不应有的疏漏
例1、第11题考查国民政府“改订新约运动”，超出了95年《历史科考试说明》规定的知识范围。
例2、第32题题干中说“1945年3月，他又发表了铁幕演说 ”，有误。丘吉尔发表铁幕演说应为1946年3月 。
注[1]刘ｐéｎｇ＠①《历史学科的教育与测量》（《历史教学》95年1期）
注[2]国家教委考试命题研究中心《1994年历史科高考评价报告》（《中学历史教学参考》95年1、2期合刊 ）
字库未存字注释：
＠①原字艹下加 《1995年高考历史试题初步评析(第3页)》
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