令人痛心的教育目的偏离
什么是教育？翻遍所有工具书，最基本、最一般的解释是“培养人的一种社会活动”。这里的“人”指的是什么人？对学校教育来说，这“人”指的当然是学校的学生。教育的目的历来都是为了学生，为了学生的发展和成长。这是最浅显、最平常的尽人皆知的道理。
可是，一个令人痛心的现实是：我们的教育偏偏不是为了学生，而是为了教育界的领导，为了教师，为了家长。准确地说，是为了领导、教师和家长的脸面和功利。不是吗？
每一年的高考、中考（还有每学期、每月的考试），各级教育领导机关和学校就对所辖地区学校或班级的成绩进行计算、排队。这计算、排队复杂得很，精确得很，有时要精确到小数点后第三位：总分、最高分、平均分、升学率、上线率、及格率、提高或降低率、名牌大学重点院校的上线人数、全省全市全县前十名或前百名占有人数、……然后各学科、各个任课教师再分别统计、计算、排队。接着隆重召开庆功大会进行总结、表彰。于是分数和人数占先者洋洋得意、喜笑颜开、踌躇满志、志得意满、披红挂绿，领奖牌，拿奖状，论功行赏分奖金，皆大欢喜召开庆功宴，敲锣打鼓放鞭炮庆贺，报纸电视一齐宣扬、学校门口出喜报，各条街道张挂横幅、电视台点歌庆贺，党政领导到教育部门慰问祝贺，教育局或校长带领有功人员到处参观游览，游山玩水……。庆贺的声浪稍稍平息，新的学年开始了，于是又开誓师会、动员会，领导豪情满怀发号召提出更高的目标，下属慷慨激昂表决心签署责任状。教师们呢，受到奖励后，则又信心百倍地进入那近乎疯狂、近乎惨烈的应付考试之中了。而学生家长呢，当然满面红光，见人就笑就炫耀，发请柬打电话到处报喜大摆喜宴……
看到这些，我们明白了，学生们一天在校16-17个小时，上课14-15节，学得昏天暗地、头昏脑涨，累得神经麻木、腰酸腿疼，被折腾得两眼近视、面黄肌瘦，都是为了领导们的政绩卓著，为了教师们的成绩突出，为了家长们的春风得意！
我们的教育不都是为了这些吗？当领导、教师、家长们陶醉在金光灿灿的光环里洋洋自得的时候，谁能想到那些学生——那些本不该被摧残得如此悲惨、可怜的学生？谁能想到让学生死记硬背的东西只是为了应付考试，而对社会、对学生没有多少用处？谁能想到学生的学习有兴趣吗？有搜集、整理信息进行研究和创造的能力吗？有应付艰难复杂的处境开创崭新局面的魄力吗？他们的精神生活美好吗？有快乐、开朗、积极、乐观的人生态度吗？能知道怎样与人交往与合作吗？有终身学习进行创造的愿望和能力吗？学会爱别人爱社会爱国家了吗？他们的生活幸福吗？……如果没有人想到这些，而只想到自己的荣誉和利益，那么，教育就不是为学生的发展和成长的，那么，教育目的就偏了！
当然，教育不能没有考试，不能没有分数，不能没有优劣的比较，也不能没有奖励和惩罚。但是把学生考试分数作为衡量教育质量高低和工作优劣的唯一标准，这不就偏离了教育的根本目的了吗？
教育目的偏离酿造出了无数悲剧和苦难：且不说国家的教育方针得不到贯彻落实影响了整个下一代人的整体素质，且不说当今我国因缺少多少高级人才而使整个科技水平落后于西方多少年，就说说学生吧：多少学习成绩差的学生因“影响学校的升学率”而被赶出学校！多少学生因学习负担的沉重、无趣、无望辍学后流浪异乡陷入悲惨境地而铤而走险！多少学生因考不上学校和家长们希望考上的学校而跳楼、上吊、喝毒药！多少学生因只会死记硬背而没有生活能力、工作能力、交往能力、创造能力而找不到工作！……
只为了“大人”们的脸面和利益而摧残孩子们的教育该彻底变一变了，该变到为了学生的主动发展和健康成长的正确方向上来了！ 《令人痛心的教育目的偏离》
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可是，一个令人痛心的现实是：我们的教育偏偏不是为了学生，而是为了教育界的领导，为了教师，为了家长。准确地说，是为了领导、教师和家长的脸面和功利。不是吗？
每一年的高考、中考（还有每学期、每月的考试），各级教育领导机关和学校就对所辖地区学校或班级的成绩进行计算、排队。这计算、排队复杂得很，精确得很，有时要精确到小数点后第三位：总分、最高分、平均分、升学率、上线率、及格率、提高或降低率、名牌大学重点院校的上线人数、全省全市全县前十名或前百名占有人数、……然后各学科、各个任课教师再分别统计、计算、排队。接着隆重召开庆功大会进行总结、表彰。于是分数和人数占先者洋洋得意、喜笑颜开、踌躇满志、志得意满、披红挂绿，领奖牌，拿奖状，论功行赏分奖金，皆大欢喜召开庆功宴，敲锣打鼓放鞭炮庆贺，报纸电视一齐宣扬、学校门口出喜报，各条街道张挂横幅、电视台点歌庆贺，党政领导到教育部门慰问祝贺，教育局或校长带领有功人员到处参观游览，游山玩水……。庆贺的声浪稍稍平息，新的学年开始了，于是又开誓师会、动员会，领导豪情满怀发号召提出更高的目标，下属慷慨激昂表决心签署责任状。教师们呢，受到奖励后，则又信心百倍地进入那近乎疯狂、近乎惨烈的应付考试之中了。而学生家长呢，当然满面红光，见人就笑就炫耀，发请柬打电话到处报喜大摆喜宴……
看到这些，我们明白了，学生们一天在校16-17个小时，上课14-15节，学得昏天暗地、头昏脑涨，累得神经麻木、腰酸腿疼，被折腾得两眼近视、面黄肌瘦，都是为了领导们的政绩卓著，为了教师们的成绩突出，为了家长们的春风得意！
我们的教育不都是为了这些吗？当领导、教师、家长们陶醉在金光灿灿的光环里洋洋自得的时候，谁能想到那些学生——那些本不该被摧残得如此悲惨、可怜的学生？谁能想到让学生死记硬背的东西只是为了应付考试，而对社会、对学生没有多少用处？谁能想到学生的学习有兴趣吗？有搜集、整理信息进行研究和创造的能力吗？有应付艰难复杂的处境开创崭新局面的魄力吗？他们的精神生活美好吗？有快乐、开朗、积极、乐观的人生态度吗？能知道怎样与人交往与合作吗？有终身学习进行创造的愿望和能力吗？学会爱别人爱社会爱国家了吗？他们的生活幸福吗？……如果没有人想到这些，而只想到自己的荣誉和利益，那么，教育就不是为学生的发展和成长的，那么，教育目的就偏了！
当然，教育不能没有考试，不能没有分数，不能没有优劣的比较，也不能没有奖励和惩罚。但是把学生考试分数作为衡量教育质量高低和工作优劣的唯一标准，这不就偏离了教育的根本目的了吗？
教育目的偏离酿造出了无数悲剧和苦难：且不说国家的教育方针得不到贯彻落实影响了整个下一代人的整体素质，且不说当今我国因缺少多少高级人才而使整个科技水平落后于西方多少年，就说说学生吧：多少学习成绩差的学生因“影响学校的升学率”而被赶出学校！多少学生因学习负担的沉重、无趣、无望辍学后流浪异乡陷入悲惨境地而铤而走险！多少学生因考不上学校和家长们希望考上的学校而跳楼、上吊、喝毒药！多少学生因只会死记硬背而没有生活能力、工作能力、交往能力、创造能力而找不到工作！……
只为了“大人”们的脸面和利益而摧残孩子们的教育该彻底变一变了，该变到为了学生的主动发展和健康成长的正确方向上来了！ 《令人痛心的教育目的偏离》
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