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历史教学应注重“史论结合”


史 论结合”教学的方法,到史料中去突出的是实践性和应用性。要提高能力,就要实践,因为知识可以传授,但 能力却必须通过训练去获得,即必须让学生亲自动脑、动口、动手,反复操作。“到史料中去”的训练途径主 要有两个:其一是讲课过程中,教师在涉及某一理论观点的时候,要求学生尽量多地举出史实例证,学会举一 反三。例如:在讲到“时势造英雄”这一观点的时候,可以启发学生举出秦始皇统一六国、拿破仑掌握法国政 权、马克思、恩格斯创立科学共产主义理论等事例。同时,在讲述具体史实的过程中,必然涉及理论知识,就 应该讲清史实中蕴含着什么理论内容。如,讲英国资产阶级专政的建立对其工业革命的影响时,就应该训练学 生用生产关系对生产力的反作用的观点作出解释。其二是利用练习题目进行口头的或书面的练习。题型可以是 问答题,也可以是材料解析题或选择题等。例如,有如下材料解析题:材料一:假如不曾有拿破仑这个人,那 么他的角色是会由另一个人来扮演的。这点可以由下面的事实来证明,即每当需要这样一个人的时候,他就会 出现:如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等(恩格斯《致瓦·博尔吉乌斯》)。材料二:当时为恢复秩序,就要 有如西叶斯所说的那样一支“宝剑”,起初大家认为这种宝剑使命可以由茹伯尔将军来担当。但当他在挪威会 战中阵亡以后,大家便提到莫罗·麦克唐纳和贝尔多纳等人了。拿破仑这个名字,还是后来才被提起的。如果 他像茹伯尔那样阵亡了,那么大家根本不会谈到他,而会提出另一支“宝剑”来(普列汉诺夫《论个人在历史 上的作用问题》)。在隐去上述材料出处的情况下,让学生评论材料中的观点,就可以训练学生运用“时势造 英雄”、“历史发展的必然性与偶然性及其关系”等观点分析问题的能力。再如,有如下问题:瞿秋向认为: “文学只是社会的反映,文学家只是社会的喉舌。只有因社会的变动,而后影响于思想,因思想的变化,而后 影响于文学”。试结合中国古代诗歌创作的主要成就评述这一观点。通过这一问题的解答,就能够训练学生理 解和运用社会存在决定社会意识这一理论观点的能力。在这类题目的训练中,一般不要求学生作纯理论的阐述 ,但必须体现出理论观点统帅史料,史料表述中有足够的理论含量。
    总之,中学历史教学必须重视史与论的有机结合,这是一个理论性和实践性都很强的问题,只有在思想上 高度重视,在方法上深入探索,在实践中下大力气,才可望获得理想的教学效果。
    字库未存字注释:
    @①原字艹下加

历史教学应注重“史论结合”(第2页)
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