科学发展观视域下的高校学生素质教育探讨

面发展。素质教育要求学生和教育机构紧随时代步伐，树立全面、协调、可持续发展的教育理念。
　　
　　再次，科学发展观的根本方法是统筹兼顾，实施素质教育也应该统筹兼顾。“执其两端而取其中”。立德树人、德育为先与学科教学要统筹兼顾；课堂教学和课外活动、社会实践活动要统筹兼顾等，如果不能做到统筹兼顾，落实科学发展观就是一句空话。在素质教育中，教育内容上思想道德教育、科学文化教育、身心健康教育和竞争—与合作素质要统筹兼顾；教育形式上要统筹兼顾学校教育和社会生活教育模式。
　　
　　最后，町持续发展战略是具有划时代意义的新的发展观。它影响着包括教育系统在内的社会生活的各个领域。因此，正在推行实施的素质教育也就必然地要为社会主义现代化建设服务，为社会发展、民族振兴培养出协调、可持续发展的人，进而促进社会协调、可持续发展。
　　
　　三、科学发展观视域下的高校学生素质教育探讨(第2页)
　　
　　在科学发展观理论的指导下，要实现高校素质教育需从以下几方面人手：
　　
　　第一，重视以人为本，知行合一。高校素质教育的贯彻落实需要坚持以人为本，充分发挥教育主体在素质教育过程中的主导作用。教师和学生都是素质教育的践行者，教师是学生素质教育的引导者和推动者，应该重视学生的主体地位。坚持科学发展观的以人为本的核心理念，通过素质教育来培养大学生充实自己内心的意识，追求梦想，树立积极健康的人生观、价值观。在科学发展观视域下充分领悟和掌握科学发展观的精神实质，与日常学生管理工作紧密结合，从而全面提高学生自身素质。在学生素质教育管理活动中，辅导员老师可适当放权，担当起学生工作中真正的引导者与推动者，组织学生建立自己的学生管理组织，通过多种形式培训如素质拓展训练，学生集训等形式使学生全方面的提高素质。学校可开展开放式课堂，通过社会现实教育，组织学生自行选择研究课题，参加社会实践和劳动实践，促使学校教育与社会发展紧密结合，实现学生自主、快速成才。
　　
　　第二，坚持全面发展，提高各方面能力。掌握和实践科学发展观，必须兼顾大学生的两方面素质即专业素质和人文素质，两者是相辅相成缺一不可的。人文素质在学习各种文史知识的同时，重视培养学生一种历史感和使命感。它不仅使学生在专业领域内更有创造力，还使得大学生更善于思考，成为更加优秀的人。文学素质培养同然重要，但是，我们还应该加强自然科学的学习，做到文理平衡。只有这样才能提高大学生自身的综合能力。
　　
　　第三，重视道德教育。高校学生的素质提高的根本是道德素养的提升。道德教育是人性的教育，必须抓住人性最核心的内容。针对目前的道德现状，大学生道德教育尤其要注重底线伦理的要求。学生诚信教育应被视为“立人之本”、“育人之本”。在同情心和爱心教育上遵循孔子的“仁者爱人”哲理。为此既要引导学生善于发掘我们几千年文化传统中孕育的优良美德，从数千年文明的历史经验与智慧中吸取营养和动力，又要赋予这些传统美德以新的时代内容，体现时代的要求。
　　
　　第四，理论结合社会实际促进素质教育发展。高校学生管理者应组织学生参加社会实践活动，进社区、福利院，帮助弱势群体，促使学生形成正确的世界观和人生观。通过班会等形式的教育，使学生树立正确的金钱观和价值观。同时可通过多种渠道开发学生参与社会实践途径，让学生在实践中体验获取金钱艰辛和父母的艰辛，树立正确的金钱观。通过大学生讲坛对学生进行法律知识宣讲而增强学生法治意识，使学生对法律知识和法律理念充分了解，组织学生旁听庭审，树立法制观念，运用法律维护自身合法权益。
　　
　　第五，制定完善的职业道德。学院各个实践场所的职业道德规范，将职业道德作为学生成绩评定的考评内容之一；精心设计和组织职业道德教育专题活动，让学生增强实践体验，养成良好的职业道德；从企业聘请能丁巧匠、劳动模范担任职业道德教育兼职辅导员，指导学生在顶岗实习和生产劳动中自觉培育职业道德素质。
　　
　　第六，积极营造健康的大学生活方式。学生身心健康的基础是健康的生活方式。针对网络社会对大学生生活方式的不良影响，引导学生树立正确的网络观念，远离网游困扰和昼夜不分的不健康的生活方式。学校可通过多渠道、宽方式，适当开设多样化的体育和素质拓展教育课程，鼓励学生参与集体体育活动和素质拓展训练，增强学生体质；定期举办相关体育运动会或者小范围的体育比赛活动，激发学生体育锻炼的积极性。结合社会生活现实，宣传健康生活理念，大力宣传不健康方式引发的悲剧，促使学生自身追求健康的生活态度。针对当前大学生存在众多心理问题的现象，开设心理辅导课程，设置学生之间以及学生、教师以及学校间的沟通渠道，及时解决学生的心理问题。
　　
　　在科学发展观指导下，重视教育与践行科学发展观相统一。只有这样，素质教育才能达到面向全体学生、学生主动发展和全面发展的目标。
　　
　

《科学发展观视域下的高校学生素质教育探讨(第2页)》