问题教学法在中学历史教学中的运用

的难度标志。要使问题具有新颖性，就不能简单地 根据答案直接提问，必须换个角度，换个方法，才能设计出新颖的问题。
    未知的东西的最大特点是具有一定的概括性。在问题教学中，教师通过设置问题情境，组织学生对未知东 西的探索，使学生有可能掌握比在一般教学中获得更概括的知识。
    2.必须能够激起学生学习新东西的愿望和需要。即要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。H· A·多勃洛留波夫说：“当学生乐意学习的时候就比被迫强制学习轻松得多，有效得多。”
    3.要适合于学生的知识和智力水平。问题情境的设置不是越难越好，应当符合学生的认识水平和能力水平 。更具体地说，是要以《中学历史教学大纲》为依据，正确设计问题，使之既源于课本又高于课本，既能启发 学生、培养学生能力，又充分顾及学生实际水平。
    总之，只要我们遵循问题情境设置的原则，讲究问题设置的方式，并在教学实践中勤于摸索，就会使问题 教学法在中学历史教学中焕发出它独有的艺术魅力，更好地促进中学历史教学的改革和发展。
    （作者单位：浙江省庆元中学

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