高考历史选择题型初探
其含义或涉及的知识，看被选项本身反映的是否是错误的历史知识， 或是否与题干包含的知识明显不符，将这样的被选项首先排除，然后将所余被选项进行比较，并与题干知识和 题目要求对应，一一甄别，选出正确答案。
例，《史记·商君列传》载“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”。
这主要是因为国商鞅变法
Ａ．允许工商业者入仕 Ｂ．准许土地自由买卖
Ｃ．承认土地私有 Ｄ．规定按军功授爵赐田
在四个被选项中，Ａ项不是商鞅变法的内容，因此可首先排除，然后在Ｂ、Ｃ、Ｄ中选择。Ｂ、Ｃ、Ｄ三 项都是商鞅变法的内容，都打击了宗室贵戚。但相比较而言，Ｂ、Ｃ只是使宗室贵戚受惠不多，Ｄ项实际上废 除了宗室贵戚可以袭封爵位，按爵授田的特权，也就意味着宗室贵戚不上阵杀敌，就不会有爵有田，因此，这 一项规定对他们打击最大，所以正确答案应选Ｄ。
４．综合性选择题的选择方法。由于这样的题包含着几项知识或某一类知识，因此，首先必须对这几项或 某一类知识作一粗略回忆，把握各自的知识点，其次运用比较的方法，来辨析被选项是否与题干中包含的几项 知识都相符合。
例，下列关于亚洲革命风暴和亚洲觉醒的各项表述，正确的有
Ａ．两者都反对外国侵略势力和本国封建统治
Ｂ．前者缺乏新的斗争纲领，后者是为资本主义前途而斗争
Ｃ．前者的领导力量多为农民领袖或王公贵族，后者多为民族资产阶级代表或地主。
Ｄ．前者反对的侵略势力是殖民主义，后者反对的是帝国主义
此题是对亚洲革命风暴和亚洲觉醒两项知识的考查，因此，首先要回忆两项知识的知识要点，如时间、对 象、性质、结果、领导力量等，其次看备选项表述是否符合题干中的两项知识。
５．材料性选择题的选择方法。和其他材料性试题一样，必须首先读懂材料，即理解材料的本来意思，然 后将材料所涉及到的知识与课本“挂钩”，借助课本知识进行选择。
例，王彦超及诸藩镇入朝，帝（宋太祖）宴于后苑，酒酣从容谓之曰，“卿等皆国家宿旧，久临剧镇，王 事鞅掌，非朕所以优贤之意也”，彦超喻，意即前奏曰：“乞骸骨，归丘园，臣之意也”。（引自《宋史记事 本末》卷１）太祖之意是
Ａ．准备赏赐开国功臣 Ｂ．鼓励诸藩为国操劳
Ｃ．表白歉意抚慰群臣 Ｄ．暗示他们自解兵权
此题由材料中注释及对话内容可分析出，材料反映的是北宋初年宋太祖与其领兵将领饮酒时的对话。联系 课本上介绍的宋太祖“杯酒释兵权”的事，马上就可选出正确答案是Ｄ
６．多项选择题的选择。由于多项选择题的正确答案是２个或２个以上，有２个、３个、４个三种情况， 也就是说，在备选项中是对多错少，最多也只是对错各半，对此，可以采用逆向式选择法，即题目要求选择的 “是符合题目要求的”，但在解题选择的时候，“反其道而行之”，即选择不符合题目要求的，将其排除，那 么，余下的就是符合题目要求的正确答案。这种方法，可节省时间，提高正确率，特别是在对答案没有把握的 情况下，采取这种方法最为有效。
例，顽固派破坏百日维新的手段有
Ａ．对变法诏令阳奉阴违托词抗命
Ｂ．把京津地区的兵权都抓在手中
Ｃ．改总理衙门为外务部讨好列强
Ｄ．慈禧太后直接控制人事任免权
题目要求选顽固派的“破坏手段”，在此可“背道而行”，选不是破坏手段的备选项，这样马上就可将Ｃ 排除，因为改外务部是１９０１年《辛丑条约》的规定，而戊戌变法却发生于１８９８年。余下三项就是顽固 派破坏百日维新的手段。
六、改革教学方法，进行强化训练，提高应试能力
１．高考是对教学质量的检验，而教学质量的高低，起关键作用的是教和学的方法，尤其是教的方法。首 先，教师应加强对专业知识和教育理论的学习，提高自己的业务水平和教育理论水平，其次是要注意收集报刊 资料上的新材料、新观点、新题型、新教法为我所用。再次是无论教师还是学生，都不应该受课本和资料的束 缚，应敢于思考，想出课本中未讲透的，未讲出的知识，全面多角度地理解知识，使思维具有开放性。最后， 是在教学活动中，切勿进入“死记硬背”的“胡同”，要积极地进行分析，综合，对比，论证等活动，在教学 过程中培养能力，提高能力。
２．进行强化训练，提高应试能力
首先要以近年高考题为例，让学生熟悉高考选择题的各种题型，以便让学生在高考中面对不同类型的选择 题时有“似曾相识”的感觉。
其次是教师要注意收集，整理各种类型的充分体现能力考查功能的选择题，经常让学生进行练习，特别是 要加强对否定性选择题，综合性选择题，材料性选择题，多项选择题的专项训练。
最后是要认真地进行解题方法的指导。每次考后，都要结合学生试卷中出现的错误，进行选择题选择方法 的指导。
字库未存字注释：
＠①原字王加 《高考历史选择题型初探(第3页)》
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例，《史记·商君列传》载“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”。
这主要是因为国商鞅变法
Ａ．允许工商业者入仕 Ｂ．准许土地自由买卖
Ｃ．承认土地私有 Ｄ．规定按军功授爵赐田
在四个被选项中，Ａ项不是商鞅变法的内容，因此可首先排除，然后在Ｂ、Ｃ、Ｄ中选择。Ｂ、Ｃ、Ｄ三 项都是商鞅变法的内容，都打击了宗室贵戚。但相比较而言，Ｂ、Ｃ只是使宗室贵戚受惠不多，Ｄ项实际上废 除了宗室贵戚可以袭封爵位，按爵授田的特权，也就意味着宗室贵戚不上阵杀敌，就不会有爵有田，因此，这 一项规定对他们打击最大，所以正确答案应选Ｄ。
４．综合性选择题的选择方法。由于这样的题包含着几项知识或某一类知识，因此，首先必须对这几项或 某一类知识作一粗略回忆，把握各自的知识点，其次运用比较的方法，来辨析被选项是否与题干中包含的几项 知识都相符合。
例，下列关于亚洲革命风暴和亚洲觉醒的各项表述，正确的有
Ａ．两者都反对外国侵略势力和本国封建统治
Ｂ．前者缺乏新的斗争纲领，后者是为资本主义前途而斗争
Ｃ．前者的领导力量多为农民领袖或王公贵族，后者多为民族资产阶级代表或地主。
Ｄ．前者反对的侵略势力是殖民主义，后者反对的是帝国主义
此题是对亚洲革命风暴和亚洲觉醒两项知识的考查，因此，首先要回忆两项知识的知识要点，如时间、对 象、性质、结果、领导力量等，其次看备选项表述是否符合题干中的两项知识。
５．材料性选择题的选择方法。和其他材料性试题一样，必须首先读懂材料，即理解材料的本来意思，然 后将材料所涉及到的知识与课本“挂钩”，借助课本知识进行选择。
例，王彦超及诸藩镇入朝，帝（宋太祖）宴于后苑，酒酣从容谓之曰，“卿等皆国家宿旧，久临剧镇，王 事鞅掌，非朕所以优贤之意也”，彦超喻，意即前奏曰：“乞骸骨，归丘园，臣之意也”。（引自《宋史记事 本末》卷１）太祖之意是
Ａ．准备赏赐开国功臣 Ｂ．鼓励诸藩为国操劳
Ｃ．表白歉意抚慰群臣 Ｄ．暗示他们自解兵权
此题由材料中注释及对话内容可分析出，材料反映的是北宋初年宋太祖与其领兵将领饮酒时的对话。联系 课本上介绍的宋太祖“杯酒释兵权”的事，马上就可选出正确答案是Ｄ
６．多项选择题的选择。由于多项选择题的正确答案是２个或２个以上，有２个、３个、４个三种情况， 也就是说，在备选项中是对多错少，最多也只是对错各半，对此，可以采用逆向式选择法，即题目要求选择的 “是符合题目要求的”，但在解题选择的时候，“反其道而行之”，即选择不符合题目要求的，将其排除，那 么，余下的就是符合题目要求的正确答案。这种方法，可节省时间，提高正确率，特别是在对答案没有把握的 情况下，采取这种方法最为有效。
例，顽固派破坏百日维新的手段有
Ａ．对变法诏令阳奉阴违托词抗命
Ｂ．把京津地区的兵权都抓在手中
Ｃ．改总理衙门为外务部讨好列强
Ｄ．慈禧太后直接控制人事任免权
题目要求选顽固派的“破坏手段”，在此可“背道而行”，选不是破坏手段的备选项，这样马上就可将Ｃ 排除，因为改外务部是１９０１年《辛丑条约》的规定，而戊戌变法却发生于１８９８年。余下三项就是顽固 派破坏百日维新的手段。
六、改革教学方法，进行强化训练，提高应试能力
１．高考是对教学质量的检验，而教学质量的高低，起关键作用的是教和学的方法，尤其是教的方法。首 先，教师应加强对专业知识和教育理论的学习，提高自己的业务水平和教育理论水平，其次是要注意收集报刊 资料上的新材料、新观点、新题型、新教法为我所用。再次是无论教师还是学生，都不应该受课本和资料的束 缚，应敢于思考，想出课本中未讲透的，未讲出的知识，全面多角度地理解知识，使思维具有开放性。最后， 是在教学活动中，切勿进入“死记硬背”的“胡同”，要积极地进行分析，综合，对比，论证等活动，在教学 过程中培养能力，提高能力。
２．进行强化训练，提高应试能力
首先要以近年高考题为例，让学生熟悉高考选择题的各种题型，以便让学生在高考中面对不同类型的选择 题时有“似曾相识”的感觉。
其次是教师要注意收集，整理各种类型的充分体现能力考查功能的选择题，经常让学生进行练习，特别是 要加强对否定性选择题，综合性选择题，材料性选择题，多项选择题的专项训练。
最后是要认真地进行解题方法的指导。每次考后，都要结合学生试卷中出现的错误，进行选择题选择方法 的指导。
字库未存字注释：
＠①原字王加 《高考历史选择题型初探(第3页)》
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