高中化学考试细节失分小议
高中化学考试细节失分小议
作者/ 姚逢喜
摘 要：从平时学生颇受困扰的非智力失分角度阐述化学考试过程中学生审题、做题、答题的细节处理方式的不妥及解决途径。构建化学非智力因素失分诊断平台，以求达到提高学生化学成绩以及引导学生全面发展的目的。
关键词：非智力因素；细节性；失分
考试不仅是知识和能力的角逐，而且也是意志、心理、习惯等非智力因素的竞赛。学生会把平时所学的知识应用于考试中，但考试结果不仅仅受知识与能力的限制，还关系到其他的一些非智力因素，如何通过把握好非智力因素使智力水平得以最好的发挥而不受抑制，也成为了考试成功的关键之一，比如，在每年的高考中，参加高考阅卷的教师，在阅卷过程中，都会或多或少有这样的感慨，许多学生本来可能会做的题目，却没有得到自己应该得到的分，这种细节失误所造成的失分，与主观知识和能力关系不大，反而与非智力细节因素有关，而这一点也最令考生扼腕，令教师惋惜。本文就这一问题出现的相关细节并如何解决作如下归纳总结。
一、要认真读题，把握关键字词
常见的答非所问，不注意抓题设问题中的关键字，造成失分。通常错判，比如关键字词：实验选择或填空题中的“是与否”“大与小”“强与弱”、滴定误差中的“偏高与偏低”、水溶液里的离子浓度“由强到弱或由弱到强”、可逆反方向的“正方向与逆方向”等。此外，如实验题中出现实验装置，要求填装置的英文字母编号，有的学生却填成装置接口序号；要求如何改正实验中的错误，而仅仅指出错误却没有改正等，导致这类丢分很明显是读题过程不细心，审题粗枝大叶。
二、仔细审题，正确使用化学用语
此类错误近年来尤为普遍，很多学生不按要求答题而失分，题目要求写元素符号却写成了元素名称，要求写结构式却写成了结构简式，要求写离子方程式却写成了化学方程式，要求写电子排布式却写成了离子结构示意图等。
三、化学学科特色“理科中的文科”
化学虽非语文，但是也不能写错别字，考试中学生常因写错别字、生造字、书写潦草、乱涂抹或语言组织混乱、含义不清而失分，比如碳写成炭、蘸写成粘、戊写成戌、苯写成笨、萃取写成淬取、蓝色写成兰色、褪去写成退去、熔化写成溶化等。还有绿气与氯气不分、坩埚写成坩锅、油脂写成油酯、铵盐写成氨盐、烯烃写成稀烃、硝化反应写成消化反应、酯化反应写成脂化反应等。语言不准确，把“胶体微粒带电”说成“胶体带电”，把“锌能与盐酸反应置换出氢气”说成“盐酸中的氢气”。用词不严谨，比如“打开分液漏斗的开关活塞，将气体通入盛溴水的洗气瓶”，把其中的“通入”写成“加入、滴入、倒入”等，“酸使石蕊呈红色”写成“酸遇石蕊变红色”“气体逸出”写成“气体跑掉了”等。为了减少这方面的失误，平时必须认真理解课文内容，过好文字关。
四、加强化学物质、符号的正确书写
考试时乱写或错写化学符号、书写不规范均会扣分，比如元素符号中字母写错或大小不分，如Ｍｇ错写为ｍｇ等；物质组成写成：亚硫酸钠写成NaSO3；离子符号书写不正确，Fe3+写成Fe+3；有机结构简式中原子间的连结方式表达不正确，书写错位，要注意规范，例如碳碳双键、三键不能省略，官能团不要简化，酯基、羧基的各原子顺序不要乱写，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH（羧基连接错），CH2CH2（少双键）等。
五、强化方程式的书写
书写化学方程式时，分不清是可逆反应还是非可逆反应，符号是“
”还是“
”；无机化学方程式错用“→”，有机化学方程式错用“”，如盐水解方程式一般用“”不能用“”，其产物也不能标“↓”或“↑”，弱酸、弱碱的电离一定要用“┃”不能用“”。写热化学方程式时，没有注明物质状态或状态写错，的值没有“+”或“－”符号，没有单位或单位错误。化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极方程式、热化学方程式等的书写一定要符合题目所提出的要求。
六、不注重题目要求，或漏写、错写单位
比如，273 ℃与273 K不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”不分清楚，22.4 L/mol的适用条件，注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质在不同状态下的状态，区分液态氯化氢和盐酸、液氨和氨水、液氯和氯水等。
七、正确处理好数据
在回答计算题、填空题时经常遇到有效数字问题，这时候就要注意题目要求了，如，10mL量筒读数只能读到小数点后一位，滴定管读数取小数点后两位，托盘天平只能取小数点后一位，广泛pH试纸只能取整数等。
针对上述情况，要求我们在平时上课阶段，加强对学生答题规范的要求，在阅卷过程中，绝不姑息，送“安慰分”，该判错的一定判错，避免“纵容学生”，导致“恶习不改”。另外在平常的教学中，注意帮助学生采取一些合适可行的记忆方法，编一些口诀等，注重理解记忆，在考试中，学生在完成答题之后，也应该有5~10分钟的时间来检查，尤其对填空题，仔细梳理看有没有上述所说的细节失误，争取将该得到的分拿到，其实化学学科知识点多、零碎、繁杂，因此不论平时做题或考试时，都必须细心，这样才能在考试中发挥出自己的真实水平。
参考文献：
［1］张四方。论中学化学教学中非智力因素的协调与发展［J］。中学化学教学参考，1998（5）：4-7.
［2］夏正盛。化学课程标准教师读本。华中师范大学出版社，2003.
（作者单位 安徽省芜湖县一中） 《高中化学考试细节失分小议》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/61575.html
作者/ 姚逢喜
摘 要：从平时学生颇受困扰的非智力失分角度阐述化学考试过程中学生审题、做题、答题的细节处理方式的不妥及解决途径。构建化学非智力因素失分诊断平台，以求达到提高学生化学成绩以及引导学生全面发展的目的。
关键词：非智力因素；细节性；失分
考试不仅是知识和能力的角逐，而且也是意志、心理、习惯等非智力因素的竞赛。学生会把平时所学的知识应用于考试中，但考试结果不仅仅受知识与能力的限制，还关系到其他的一些非智力因素，如何通过把握好非智力因素使智力水平得以最好的发挥而不受抑制，也成为了考试成功的关键之一，比如，在每年的高考中，参加高考阅卷的教师，在阅卷过程中，都会或多或少有这样的感慨，许多学生本来可能会做的题目，却没有得到自己应该得到的分，这种细节失误所造成的失分，与主观知识和能力关系不大，反而与非智力细节因素有关，而这一点也最令考生扼腕，令教师惋惜。本文就这一问题出现的相关细节并如何解决作如下归纳总结。
一、要认真读题，把握关键字词
常见的答非所问，不注意抓题设问题中的关键字，造成失分。通常错判，比如关键字词：实验选择或填空题中的“是与否”“大与小”“强与弱”、滴定误差中的“偏高与偏低”、水溶液里的离子浓度“由强到弱或由弱到强”、可逆反方向的“正方向与逆方向”等。此外，如实验题中出现实验装置，要求填装置的英文字母编号，有的学生却填成装置接口序号；要求如何改正实验中的错误，而仅仅指出错误却没有改正等，导致这类丢分很明显是读题过程不细心，审题粗枝大叶。
二、仔细审题，正确使用化学用语
此类错误近年来尤为普遍，很多学生不按要求答题而失分，题目要求写元素符号却写成了元素名称，要求写结构式却写成了结构简式，要求写离子方程式却写成了化学方程式，要求写电子排布式却写成了离子结构示意图等。
三、化学学科特色“理科中的文科”
化学虽非语文，但是也不能写错别字，考试中学生常因写错别字、生造字、书写潦草、乱涂抹或语言组织混乱、含义不清而失分，比如碳写成炭、蘸写成粘、戊写成戌、苯写成笨、萃取写成淬取、蓝色写成兰色、褪去写成退去、熔化写成溶化等。还有绿气与氯气不分、坩埚写成坩锅、油脂写成油酯、铵盐写成氨盐、烯烃写成稀烃、硝化反应写成消化反应、酯化反应写成脂化反应等。语言不准确，把“胶体微粒带电”说成“胶体带电”，把“锌能与盐酸反应置换出氢气”说成“盐酸中的氢气”。用词不严谨，比如“打开分液漏斗的开关活塞，将气体通入盛溴水的洗气瓶”，把其中的“通入”写成“加入、滴入、倒入”等，“酸使石蕊呈红色”写成“酸遇石蕊变红色”“气体逸出”写成“气体跑掉了”等。为了减少这方面的失误，平时必须认真理解课文内容，过好文字关。
四、加强化学物质、符号的正确书写
考试时乱写或错写化学符号、书写不规范均会扣分，比如元素符号中字母写错或大小不分，如Ｍｇ错写为ｍｇ等；物质组成写成：亚硫酸钠写成NaSO3；离子符号书写不正确，Fe3+写成Fe+3；有机结构简式中原子间的连结方式表达不正确，书写错位，要注意规范，例如碳碳双键、三键不能省略，官能团不要简化，酯基、羧基的各原子顺序不要乱写，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH（羧基连接错），CH2CH2（少双键）等。
五、强化方程式的书写
书写化学方程式时，分不清是可逆反应还是非可逆反应，符号是“
”还是“”；无机化学方程式错用“→”，有机化学方程式错用“”，如盐水解方程式一般用“”不能用“”，其产物也不能标“↓”或“↑”，弱酸、弱碱的电离一定要用“┃”不能用“”。写热化学方程式时，没有注明物质状态或状态写错，的值没有“+”或“－”符号，没有单位或单位错误。化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极方程式、热化学方程式等的书写一定要符合题目所提出的要求。六、不注重题目要求，或漏写、错写单位
比如，273 ℃与273 K不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”不分清楚，22.4 L/mol的适用条件，注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质在不同状态下的状态，区分液态氯化氢和盐酸、液氨和氨水、液氯和氯水等。
七、正确处理好数据
在回答计算题、填空题时经常遇到有效数字问题，这时候就要注意题目要求了，如，10mL量筒读数只能读到小数点后一位，滴定管读数取小数点后两位，托盘天平只能取小数点后一位，广泛pH试纸只能取整数等。
针对上述情况，要求我们在平时上课阶段，加强对学生答题规范的要求，在阅卷过程中，绝不姑息，送“安慰分”，该判错的一定判错，避免“纵容学生”，导致“恶习不改”。另外在平常的教学中，注意帮助学生采取一些合适可行的记忆方法，编一些口诀等，注重理解记忆，在考试中，学生在完成答题之后，也应该有5~10分钟的时间来检查，尤其对填空题，仔细梳理看有没有上述所说的细节失误，争取将该得到的分拿到，其实化学学科知识点多、零碎、繁杂，因此不论平时做题或考试时，都必须细心，这样才能在考试中发挥出自己的真实水平。
参考文献：
［1］张四方。论中学化学教学中非智力因素的协调与发展［J］。中学化学教学参考，1998（5）：4-7.
［2］夏正盛。化学课程标准教师读本。华中师范大学出版社，2003.
（作者单位 安徽省芜湖县一中） 《高中化学考试细节失分小议》
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