学生心理健康教育关键是教师
学生心理健康教育关键是教师
学校开展心理健康教育，首先要树立现代的儿童观和教育观。促进学生健康人格的形成，要创设和谐的教育环境，促进学生的心理健康成长，要将心理健康教育渗透到学生日常生活中，促进学生形成良好的心理品质，要开展心理辅导，家长密切配合，巩固学生的健康心理。教师是精神环境的核心因素，良好的精神环境依赖于教师完美的形象，高尚的品德和对教育事业执着的追求，教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行，健康的人格给学生以积极的感染。在学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导学生的心理活动和身心发展，教师不仅是环境的创设者，还要做学生的观察者和引路人，学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进学生的心理健康成长。
开展心理健康教育，不只是专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，教师的一言一行对学生都有很大的影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：
一、教师要尊重学生人格
教师教育学生，首先要学会尊重与信任学生，把学生人格放在重要位置，让学生感到老师心中有“我”，再施以教育策略、方法，学生就会钻入教师的“圈子”里，改掉坏习惯，从而努力学习、生活，学习成绩及表现就会出现新的春天。自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律。回想自己的教学经历，认为作为一个老师，要尊重学生的人格，信任学生，这样才会投之以桃，报之以李。对学生批评要讲道理，不要骂他们，侮辱他们，对所有的学生都一视同仁，谁如果不完成作业都要补，在课间辅导他补，老师尊重、相信学生，也能换来学生对老师的尊重、信任。因此，在教学中，我们要做到三点：第一，在社会主义国家里，学生与教师在道德人格与法律人格上是完全平等的，因此教师要尊重学生的人格，不尊重学生的人格，体罚学生，对学生进行心理施暴，历来是被人唾弃的，作为人民教师，更应该尊重学生的人格。第二，每个学生都有自己的个性，没有两个完全一样的孩子，即使是孪生子女，也不一样，这是科学研究已经证明了的。因此，教师不能把学生培养成一模一样的人，也不应该这样要求学生。所以，教师要尊重学生的个性，只有这样才能培养出有创造力和动手能力的人。第三，教师要尊重学生的自尊心，自尊之心人皆有之，学生也是如此，美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”苏霍姆林斯基认为：“自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条。”只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，最终就一定能成为一个好学生，走近孩子们，走近孩子们的心灵，用心同他们交流，那你的收获会很大。
二、对待学生要公平、公正
教师不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，我们不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。这样使学生心理压力大。在一个班集体里，有讨人喜欢的学生，也有看上去有点令人讨厌的学生。教师的情感倾向无是存在的，有的学生学习成绩好又懂事，令人喜欢，有的学生学习成绩差又调皮，令人生厌。教师是人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的情感态度上，任何情感倾向都应该压抑下去，而不能随便暴露情绪，更不能有任何讨厌某些学生的心理。“手心手背都是肉”，作为班主任，不应区别“爱学生”与“厌学生”。相反，越是后进的学生越应该多给予关心和帮助，对于好学生也要在鼓励其做得更好的同时，培养他们戒加骄戒躁的心理，培养他们关心、帮助后进同学一起进步。有的班主任，当某个好学生犯错误时，很宽容地就原谅了，但某个后进学生犯错误时，就 严厉批评。虽然班主任对后进学生没怀有恶意，但这么做容易激起矛盾，分化了班级。所以，教师有公平对待每个学生，以自己的人格魅力去影响学生，切不可厚此薄彼。洒向学生都是爱，只要有了爱，就 不会有“生厌”的学生，也不会出现排挤后进学生的现象。后进学生更需要爱，更需要关心、帮助。
三、用爱心呵护学生成长，用细心走进学生心灵
“有爱才有责任”，爱心是责任的体现。一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋斗竞争精神。作为教师，除了用集体的力量感召每个学生，还需要帮助后进生，能够紧紧地随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提，另一方面要以自己的言行影响学生，用行动感染学生、感召学生，让每个学生都富有爱心。爱心教育也包含了感恩教育有感恩之心，就会逐渐转化为爱心。细心地观察是打开学生心灵的钥匙，面对每个学生的变化，都要细心地去发现，老师平时与学生的交往中，观察分析学生的特长，引导学生发挥特长，既培养学生全面发展，又培养学生个性特长。只要认真探索，不断创新，用心体会，就会心想事成，只要多与学生交流，就能发现学生的心理健康发展。
心理健康教育在各学科教学中，是开展学生心理健康的根本。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪，善于观察学生的情绪变化，及时排除不良情绪的干扰，减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教学情境，使学生乐于学习，发现并表扬学生的优点，尤其是“弱势群体”更应该及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们，利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。在师生之间，生生之间要建立良好的人际关系，是开展学生心理健康教育的重要保证。随着社会的重视，目前学校教育已成为学生心理健康教育的主战场。这不仅需要专业心理辅导老师上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科的特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，是学生人格得到和谐发展，为适应未来社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
《学生心理健康教育关键是教师》
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学校开展心理健康教育，首先要树立现代的儿童观和教育观。促进学生健康人格的形成，要创设和谐的教育环境，促进学生的心理健康成长，要将心理健康教育渗透到学生日常生活中，促进学生形成良好的心理品质，要开展心理辅导，家长密切配合，巩固学生的健康心理。教师是精神环境的核心因素，良好的精神环境依赖于教师完美的形象，高尚的品德和对教育事业执着的追求，教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行，健康的人格给学生以积极的感染。在学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导学生的心理活动和身心发展，教师不仅是环境的创设者，还要做学生的观察者和引路人，学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进学生的心理健康成长。
开展心理健康教育，不只是专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，教师的一言一行对学生都有很大的影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：
一、教师要尊重学生人格
教师教育学生，首先要学会尊重与信任学生，把学生人格放在重要位置，让学生感到老师心中有“我”，再施以教育策略、方法，学生就会钻入教师的“圈子”里，改掉坏习惯，从而努力学习、生活，学习成绩及表现就会出现新的春天。自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律。回想自己的教学经历，认为作为一个老师，要尊重学生的人格，信任学生，这样才会投之以桃，报之以李。对学生批评要讲道理，不要骂他们，侮辱他们，对所有的学生都一视同仁，谁如果不完成作业都要补，在课间辅导他补，老师尊重、相信学生，也能换来学生对老师的尊重、信任。因此，在教学中，我们要做到三点：第一，在社会主义国家里，学生与教师在道德人格与法律人格上是完全平等的，因此教师要尊重学生的人格，不尊重学生的人格，体罚学生，对学生进行心理施暴，历来是被人唾弃的，作为人民教师，更应该尊重学生的人格。第二，每个学生都有自己的个性，没有两个完全一样的孩子，即使是孪生子女，也不一样，这是科学研究已经证明了的。因此，教师不能把学生培养成一模一样的人，也不应该这样要求学生。所以，教师要尊重学生的个性，只有这样才能培养出有创造力和动手能力的人。第三，教师要尊重学生的自尊心，自尊之心人皆有之，学生也是如此，美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”苏霍姆林斯基认为：“自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条。”只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，最终就一定能成为一个好学生，走近孩子们，走近孩子们的心灵，用心同他们交流，那你的收获会很大。
二、对待学生要公平、公正
教师不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，我们不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。这样使学生心理压力大。在一个班集体里，有讨人喜欢的学生，也有看上去有点令人讨厌的学生。教师的情感倾向无是存在的，有的学生学习成绩好又懂事，令人喜欢，有的学生学习成绩差又调皮，令人生厌。教师是人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的情感态度上，任何情感倾向都应该压抑下去，而不能随便暴露情绪，更不能有任何讨厌某些学生的心理。“手心手背都是肉”，作为班主任，不应区别“爱学生”与“厌学生”。相反，越是后进的学生越应该多给予关心和帮助，对于好学生也要在鼓励其做得更好的同时，培养他们戒加骄戒躁的心理，培养他们关心、帮助后进同学一起进步。有的班主任，当某个好学生犯错误时，很宽容地就原谅了，但某个后进学生犯错误时，就 严厉批评。虽然班主任对后进学生没怀有恶意，但这么做容易激起矛盾，分化了班级。所以，教师有公平对待每个学生，以自己的人格魅力去影响学生，切不可厚此薄彼。洒向学生都是爱，只要有了爱，就 不会有“生厌”的学生，也不会出现排挤后进学生的现象。后进学生更需要爱，更需要关心、帮助。
三、用爱心呵护学生成长，用细心走进学生心灵
“有爱才有责任”，爱心是责任的体现。一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋斗竞争精神。作为教师，除了用集体的力量感召每个学生，还需要帮助后进生，能够紧紧地随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提，另一方面要以自己的言行影响学生，用行动感染学生、感召学生，让每个学生都富有爱心。爱心教育也包含了感恩教育有感恩之心，就会逐渐转化为爱心。细心地观察是打开学生心灵的钥匙，面对每个学生的变化，都要细心地去发现，老师平时与学生的交往中，观察分析学生的特长，引导学生发挥特长，既培养学生全面发展，又培养学生个性特长。只要认真探索，不断创新，用心体会，就会心想事成，只要多与学生交流，就能发现学生的心理健康发展。
心理健康教育在各学科教学中，是开展学生心理健康的根本。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪，善于观察学生的情绪变化，及时排除不良情绪的干扰，减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教学情境，使学生乐于学习，发现并表扬学生的优点，尤其是“弱势群体”更应该及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们，利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。在师生之间，生生之间要建立良好的人际关系，是开展学生心理健康教育的重要保证。随着社会的重视，目前学校教育已成为学生心理健康教育的主战场。这不仅需要专业心理辅导老师上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科的特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，是学生人格得到和谐发展，为适应未来社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
《学生心理健康教育关键是教师》
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