集研主题：谈学生的个性化发展

朱红艳 ：体验了王则钊的个性化课堂，你有什么感受？

刘平平 ：我感觉王则钊的课很有趣，就像聊天一样没有压力，越说越想说出自己的观点，这样的课学生一定爱上。

燕继芳 ：刚才我们只是体验了王则钊的个性化教学，就不自觉地进入了情境。要是身临其境，我想每个人都会被他吸引。

张晓红 ：大家说的我同意，但我不明白的是，他这节课到底教给了学生什么？如果每节语文课都这样上，字词篇章等基础知识何时传授？ 这节课学的是啥呀？是口语交际？还是思维训练课？

朱红艳 ：正像现在大家争议的一样，媒体对王则钊也是有争议的。正是这样的争议却是另人欣喜的。因为有了争议，才会促进人们去思索、去探讨、去实践。下面我们就共同来研究探讨一下教师教学个性化以及如何张扬学生个性的问题。（自由论谈）

李雪艳： 我觉得面对不同基础的学生，教师把她所要教内容，准确无误的教给了学生，学生理解的也很透彻、想法一致，这位教师的教学是很成功的。他把所有的学生都教会了。

刚才我只站在教学内容的角度分析，感觉老师把孩子教会了。听了几位老师分析，我觉得正向你们说的那样，在以往的教学中，我们忽略了孩子个性化思维的培养，的确，我们面对的是活生生的人，我们要的不是同一个模子刻出的产品。

我觉得要实现教学的个性化，首先要提高认识，确定目标，从教学个性的角度，对自己以往的教育教学过程进行总结、回顾和反思，力求以思促学，以学促思；从而使每一位教师明确自己的特色是什么，哪些方面是自己的优势和长处，这些优势和长处是否得到了充分的发挥，实效如何，从中理清思路，确定发展的目标和方向，逐步使自己成熟起来，形成自己的教学个性。

但是，强调教师和教学的个性并不意味着排斥共性和合作。相反，我们更要加强教师间的合作，才能使个性之果更加鲜美。在以后的培训和教学中，我们应该把自己独特的理解与感受展现出来，把自己的优势和长处充分发挥出来，然后把他人成功的因素嫁接到自我经验的相应部位，取人之长，补己之短，使我们在共同发展的基础上形成自己鲜明的个性化教学。

褚丽华： 我想针对学习内容谈谈如何发展学生的个性。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，让学生选择自己感兴趣的学习内容，可以营造一种宽松、和谐、主动的学习氛围，这是符合学生的学习规律的时代精神的。在课堂上我们教师要放下架子，尊重学生学习规律和时代精神，尊重学生学习的意愿。如学习《啄木鸟》一文时，我让学生根据自己的生活经验和已有的知识，以及自己的个性，想读哪一段就读哪一段，你觉得哪一段读得最好就读哪一段给大家听，然后小组交流读书情况、学习情况，如果喜欢读苹果树生病， 就用很着急的语气读，如果喜欢读猫头鹰的话，就扮猫头鹰，其中有一个男孩子是这样读的“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子！”它的小同桌是个女生，是这样读的：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。”让学生读出个性，不要把技巧全交给学生，让学生自己体验，把自己理解的情感读出来。

课堂教学是学生学习的主阵地，教师能够把自己的备课内容准确无误地传授给学生，这种一言堂教学使学生看问题、解决问题的视点 和方法和 老师完全一致，学生绝不敢越雷池一步，这样培养的学生基础扎实，但从另一个角度想，扼杀了少年的天才。学校教育蜕变为知识教育，教育内容被大大地窄化，为考而教，为学而学，孩子的个性化发展就变得附庸，这种教法既害了孩子，也害了中国的教育。

朱媚荣： 我是从自主选择合作伙伴方面发展学生个性的。在教学中，有时以 4 个人，一个小组的形式，进行讨论学习，有时打破小组的模式，让学生一个问题离开座位，与自己最要好的同学展开讨论，例如在教学《外面的世界》一文时，我设置了卡片组、商标组、门组、广告组等，让学生根据自己的爱好和准备听情况想到哪个组交流就到哪个组交流学习，集合学习，交流学习自主学习等多种学习形式相结合，为学生提供了多维度学习的讨论机会，既增加了学生的群体意识，掌握多角度看得问题的方法，又让学生的个性得到了充分的发展。

刘 淜淜 ： 我认为自主想象，也可以展示学生的个性。前不久，我在一本杂志上看到了这样一句话：想象力与发散性思维是连在一起的，积极能动的想象是个性体现和创造能力得以发展的必要条件。其实，我们在语文教学中就应给学生创造联想的空间，让他们驰聘于想象的天地，这样学生的个性才能得到充分的展示。例如上学期我在教学《小鱼的梦》一课时，我让学生闭上眼睛，边听课文边想象小鱼在甜蜜梦境，并用自己的语言把想象的情景描述出来。由于孩子的个性不同、性格不同、知识层面都有所不同，所以他们想象的梦境也截然不同，有的学生说：“小鱼梦见自己长出了一对翅膀，像老鹰一样自由自在地在空中飞翔。”有的说：“小鱼梦见自己变成了漂亮的美人鱼，正在和青蛙王子结婚呢，她咯咯地笑起来，一下子笑醒了。”还有的说：“小鱼梦见自己被外星人用宇宙飞船接到月宫去，正跟嫦娥姐姐下跳棋呢。”可见，学生的想象力是不可低估的，他们把自己的愿望通过小鱼的梦表达了出来。

其实自主择作业也是非常必要的。作业是巩固知识的重要手段，我允许学生根据我的要求，结合自己实际的学习情况，去选择、完成作业。比如：在家中与家长分角色朗读课文、表演课本剧，或者背儿歌、背古诗、唱儿歌等。让学生在成功的喜悦中得到心理上的满足。

在几个月的课改实践中，我允许学生的观点与众不同，允许他们与我争辩，允许他们随时提出问题，也允许他们保留自己的意见，不强求一致，我感到现在我们班的学习敢想了，敢说了，敢争了，敢辩了。我认为，给学生创设一个宽松自主的听、说、读、写的大环境，学生在自主学习的环境中创新的个性得到了发展与张扬。

李雪艳： 就 刘 老师的话题，我想补充几句，她所说的作业个性化是指的在正常的授课情况下。那么我觉得，个性化教学不仅是指日常的因材施教，课外活动同样也可以实行个性化。比如，我们学校就打破了那种单一的寒暑假作业，为学生布置了内容丰富、形式新颖的个性化作业：“为古诗配画”“假期小制作”“学雷锋小组”“做风筝”等等。