集研主题：谈学生的个性化发展

朱媚荣： 我认为不仅可让学生自主想象，对于有些童话故事，还可以鼓励学生展开联想，续编故事例如我任教学《想飞的乌龟》一文时，让学生没想乌龟掉下来以后结果会怎么样？乌龟还想飞，你愿意为它想个好办法吗？学生的想象力被激活了，每个小组都想个好办法吗？学生的想象力被激活了，每个小组都想出了奇思妙想的故事，有的说：“我给乌龟装上一对翅膀，让他也能飞向高高的天空，有的说：“我要制作一个氢气球，让乌龟坐着氢气球飞向天。”有的说：“我条大了学会开飞机，开宇宙飞船飞向天，去看那里的东西。”有的说：“我要想个好办法，在乌龟的壳里充上热空气，再安个开关，让小乌龟想飞到哪里就飞到哪。”有的说用风筝带着乌龟飞起来了有的想替乌龟向老鹰借一对翅膀，等等，学生在丰富的奇思妙想中展示了个性。

燕纪芳： 刚才 刘 老 师和朱 老师谈到了自主想象，能够展示学生的个性，我认为自主提问，更能张杨学生的个性。我们知道语文教学就是倡导学生通过自己的探究去获得特别感受，独特的体验和独特的理解，在教学中，我及时调整自己的行为，变教师发问为学生提问，教师少问，学生多问，放手让学生大胆质疑，学生思维的火花竞相绽放，如，教学《我家住在大海边》一文时，学生在自读就提出了这样的问题；大海边都有什么？老爷爷都就了什么故事？天和海为什么都是蓝的？老师，您能不能带我们班小朋友去大海边听老爷爷讲故事。由于每个学生的经历不同，生活经验不同，兴趣爱好各异。提的问题也就多种多样，天长日久，学生发现问题，提出的能力就得到增强，思维和个性就能得到生动、活泼的张扬。

张晓红： 刚才，我听了各位老师的话觉得很长见识，要说发展学习的个性列认为自主选择学习方式也是一个好办法。我记得加纳德的多元智能论认为人的智慧是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。在明确学习目标的前提下，我有时让学生用自己喜欢的方式展开学习。如在学习《太阳》一课时，让学生自读、自悟、初步感知，然后用自己喜欢的方式分组学习，可以用自己喜欢的语言描绘大海上、草原上、山村里、森林里日出时的景色，说一说、议一议；喜欢画画的同学可以把日出时的美景画一画；喜欢朗读的同学可以尽情的读一读；喜欢表演的同学可以加上动作演一演，用形体动作来展示日出时的不同特点；收集了资料的同学可以互相交流。学生选择自己喜欢的方式来学习交流，使每个学生在学习过程中都有机会展示才华，体验成功的乐趣，从而促进他们个性的发展。

李雪艳： 谈到个性思维的培养，我还想再说几句，我觉得在这方面，我有更深的感受， 张 老师的话令我想起了这样两个片段，第一个就是，一位老师在上语文课时，让同学用“想”字造句，其中有位同学是这样说的“我想听到花开的声音，听到这样句子我想请问一下各位老师你会有什么样的评价？

第二个片断是这样的：一个乡下三年级孩子的作文是这样写的，我的理想“爸爸还没死的时候，他对我说：“你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。”妈妈却要我做个警察，说这样就啥也不怕了。我不想当科学家，也不想当警察，我的理想是变成一只狗，天天夜里，守在家门口，因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。妈妈说：“狗不怕鬼，所以我要做一只狗”这样妈妈和我就都有不怕了……”。

试问，各位老师面对这样的作文，你会怎样评价？

如果按我们常规的教学，按固定的思维模式，这两个孩子得到的评价肯定是否定的；可是要从新课改理念的角度出发，作为老师，就必须打破常规，跳出固定的思维模式，多一把衡量的尺子，允许学生异想天开，尊重孩子的个性化感悟、做到“人文合一”。

张晓红： 各位老师说到这，我突然想插一句：“我从报纸上看到过这样一则消息：上海微软公司在招一人的时候，出过这样一道题“下水道的井盖为什么是圆的？”还有许多大企业在招人才时也出过类似的问题

要的是他们以什么样的个性思维来回答这样的问题。可见一个人的个性思维是多么重要。

刚才几位老师都从数学教学方面谈一点发展学生个性的体会。

一、学生主要个性思维是学生主体作用的体现，学生主要个性不在于思维的结果而在思维的过程，因而我们教学主要精力不在于学生对知识结果的记忆，而是在于知识结果的产生及应用展示。

二、在数学思维中，不同人的直觉思维所反映的内涵各有差异，因此，在直觉思维中有明显的个性特征，我们致力于对学生的直觉思维的培养。

三、我们都知道，在进行数学教学时，学生做做题是常有的事，各有各的错法，从而体现各自的思维，我们要注重分析学生的错误，让其“错得有理”、“错中悟理。”数学本身来源于生活，尤其是数学的实际应用，那么结合学生丰富的生活的数学思维必然是丰富的。教学方法是千变万化的，但要注意适应学生的个性活动，为学生的个性思维的培养铺路照明是我们从教人员的共同目标。

吴玉华 ：我在语文教学中是这样做的：通过自主读书体现学生个性。读书是语文学习中最重要的活动形式，多读是一种积累、规范语言，也是在发展思维、提高理解记忆及感悟能力。因此，我在教学中力求做到增加读书时间，每天都有 20 分钟的早读时间，每周都有 40 分钟的读书交流时间，大家共同体验读书的喜悦。

燕纪芳： 吴 老师所说的增加读书时的，我们确实都已经做到了，可是我还觉得在为学生安排充裕的读书时间的同时更应注意激发学生读书的兴趣。创设情境，让学生根据自己的个性和兴趣，看录像读、听音乐读，听故事接读，加上动作在活动中读，这样学生根据自己的理解和课文的特点，在时会低吟慢诵，有时会高声吟唱，在多种形式的读书中激发了学生的兴趣。

吴玉华： 你说的很有道理，我在教学中还注重扩大阅读量——学完拼音就练习读课外读物。通过大量的阅读去领略天南地北的大千世界，春夏秋冬的千变万化，古今中外的风土人情。我们开展了“吟诵唐诗宋词”、“背儿歌竞赛”、“背名人名言竞赛”、“故事大赛”、“