物理学习中学生“能听懂课，就是不会做题”的问题探讨

物理学习中学生“能听懂课，就是不会做题”的问题探讨

物理课程标准告诉我们：物理科学作为自然科学的一个重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

然而，学生常常反映：“能听懂课，就是不会做题”。这是初中物理学困生中普遍存在的一个问题。造成学生“能听懂课，不会做题”的原因是什么呢？我认为主要有以下两个原因：

一、教师方面

学生“能听懂课，不会做题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改等各个环节。

1.备课不备学生，不了解学生具体情况，对学生的基础与能力估计不足。老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有了解相关学科，尤其是数学知识的储备情况，没有了解学生的实际生活经验，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了学生的认知水平。

2.教师教育不得法，忽视个性的差异。课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节，上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。而在老师上课时，往往是老师独自进行实验，主动地分析实验现象，讲解相关的实际问题，学生则被动地看、听，老师把所有的内容都讲出来，学生能听懂，但他们的“听懂”的只是老师对这些现象、问题的解释，他们根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，因为“只知其然，而不知其所以然”，所以一旦问题有变，就又不知道从何处着手了。

3. 老师辅导不到位，没有及时督促学生完成学习任务。课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环，在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，督促学生完成学习任务并及时批改反馈，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。

二、学生方面

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。

1.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，课堂上有目的的观察实验，分析实验现象，思考实验现象说明的问题，才能有重点地听讲，提高课堂学习效率，否则，就会听不懂课，也就不会做题。

2.上课时精力不集中，缺乏思考

上课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。课堂上精力不集中，不主动观察、思考，不积极参与讨论，不认真听讲，既不预习又不认真上课就失去了做题的基础。

3.做作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

对课堂上的知识只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会，课后不及时复习，观察作业、实验作业不做，书面作业急于完成任务，又只满足于问题的答案，把作业当成负担，没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要手段，这种情况也是学生“能听懂课，不会做题”的原因之一。

4. 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力

学生能“听得懂课，不会做题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就想不起来，学生的“懂”不是真“懂”，时间一长，问题一多，就不知道是哪部分内容没学好，学习兴趣也就淡化甚至消失了。

5、对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

学生在学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本上的问题从不主动思考，上课不记笔记，老师讲课时只管听，也好像听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，其实没能把知识变成自己的，时间稍久就忘得一干二净。