直面现实，针对问题，分层推进，系统提高
响。个人 作出积极反应和把握自在自为性的早晚将决定个人潜能开发的早晚。这也就是说，对于每个正常发展的个体来 说，不存在成功与失败的问题，只存在早慧与晚秀的区别。
在社会现实中，能够进入高中特别是重点高中学习者，在青少年学生群体中可算“早慧者”，他们的素质 是在天赋与环境、个人与环境的交互影响中，以其较早形成的积极反应和自在自为性而获得造就。进入职技校 的学生，由于受到前述主客观条件的制约，暂时还未产生积极反应、形成自在自为性。所以，他们决不是不可 造就的朽木而是未经雕琢的玉石。关健在于继续激发学生自身的积极反应，也在于学校、教师正确的引导。当 然，由于种种的延误，这种引导较之高中生则肯定要化更多的心思和更大的气力，对于教师的各种能力要求可 以说相对也更高。这里，在人类成才史上，爱因斯坦、达尔文以及萧伯纳等晚秀伟人的成长、成才轨迹实在值 得作深入研究，以供借鉴。
（二）操作上的把握
1.针对性和系统性。
转型期的道德困惑、家庭教育的缺陷和缺乏、自身潜能的开发不足是职技校学生成材德育中面临的主要问 题，也是其成长道路上种种问题的根源。由此也决定了职技类学校在技能教育之外，较之一般高中教育更为繁 重的教育任务（主要是德育任务）。职技类学校的德育也只有直面现实，才能收到成效。大量的教育实践说明 ，如果仅实施和贯彻一般德育的目标、内容和方法，收效不大。为此，我们认为应根据实际的情况和需要，丰 富德育的内涵，将成人意识教育、法制教育和艺术教育作为一个系统有机综合起来，都围绕德育这个核心运转 起来。我们不妨借用“大德育”这个词语来表述这四方面教育的整体性意义。
2.层次性和连续性。
上述四方面的教育应有先有后，层层推进；要相辅相成，系统展开。
一般而言，四方面的教育应循法制教育→成人意识教育→道德教育（以职业道德为主）→艺术教育的序列 ，次第进行。由于职技类学校的学生相对一般高中生而言，将更早进入成人社会；由于法制意识和人格意识模 糊，他们的自控能力也较差。所以，应将法制教育和成人意识教育作为最基本的大德育内容，通过这两个教育 来提高学生遵纪守法的自觉性，来增强学生的人格意识，以保持心理的健康。以此为基础再进行从行为规范到 理想追求的道德教育，即从遵守社会公德、职业道德、规范行为的教育入手，推动学生向崇尚伦理、追求理想 的层次发展；以不侵害他人利益为最基本的准则到乐于助人再到乐于奉献，从而恪守基本，逐层跃进。艺术教 育处于大德育的较高层次，进行艺术教育是为了促进学生的全面发展，大量的教育实践证明：首先，艺术教育 实际上是真善美的教育，真善美的教育无疑将激发学生真善美的追求，所以这也是一种极为有效的道德教育； 第二，很多艺术教育都将有助于开发人的右脑，左右脑的协同开发，也就是开发人的潜能，将大大有助于职技 校学生成为晚秀者。当然，如何充分发挥大德育的整体效能在较大程度上将取决于施教者的识见和能力。
三、目标新定位：特定素质的养成和相应教育的实施
作为职技校培养的跨世纪合格人才，除了必备的一专多能的技能素质外，一般还应具备以下素质：遵纪守 法，行为规范；具有明确的责任意识和健康的心理素质；爱岗乐业，富于敬业精神；人格全面发展，努力追求 理想。这，也就是不同方面、不同层次的职教德育目标。
（一）法治意识：行为规范与法制教育的实施
法制教育的实施，应达到两个同样重要但属不同层次的目标。
1.帮助学生树立起基本的法律意识。通过反复学习强化，逐步使学生自觉地以此来指导、规范、评估自己 的行为，从而避免自己在从事某项活动、工作和采取某一行动时，违纪违法。
2.帮助学生树立起全面履行法律规定的义务意识。这，对于法制社会的建立来说显得尤为重要。具体说来 ，这里包括：遵守法律、法规和法令的义务，不损害国家、社会、集体以及他人行使权利、自由的义务；维护 国家统一、安全、民族团结的义务；积极参加就业培训、职业教育和各种劳动的义务等。
（二）责任意识：人格健全与成人教育的实施
16岁的花季，意味着青少年即将成人，政府向16岁的学生颁发居民身份证则是一个标志。我们应在此之前 不失时机地进行成人教育，举行成人仪式。当代青年应有什么样的素质准备，这是成人教育的主要内容。成人 的素质要求则最主要的应从基本要求、责任、任务三个方面来把握，从社会要求和自身人格发展两个角度来明确。
社会的要求是：做“四有”新人，做积极承担社会责任的好公民，成为能投身现代化事业的有用人才。
自身人格的发展，最基本的就是：面对现代社会的挑战，学会心理的自我调适，保持身心健康的发展。联 合国卫生组织曾提出过一个口号：“健康的一半是心理健康”，也就是说，人的健康与否应从身体、心理和社 会适应三个方面来评价。对于一个即将进入成人社会的职技校学生来说，成人教育的重要任务无疑就是培养健 全的人格，增强社会适应能力，具体地说就是要达到以下四个目标：
——保持开朗的心境；能排除心理障碍，甩掉精神包袱，持续稳定地保持愉快、满意和自信的心境；
——保持正确的自我认识：具有自我反省的自制力，不妄自尊大也不自暴自弃，面对现实，经常保持一种 进取心态；
——保持和谐的人际关系：能用尊敬、信任、友爱、宽容、谅解等积极态度与别人相处；
——保持与社会协调一致：对周围社会能密切接触，正确认识，良好适应。
（三）职业伦理：爱岗乐业与职业道德教育的实施
改革迄今，全社会越来越都认识到：市场经济的有序运转既要靠法律的维护，同时也离不开各行各业职业 道德的维系。因此，职技类学校道德教育的中心任务就是加强学生的职业道德教育，就是要运用多种方法去调 动、激发每个学生热爱自己的职业、明确自身工作的意义和职责。在教育的实施中，要摈弃不切实际、空洞无 物的说教，强调针对性、层次性；要从培养职业兴趣而逐步转化为职业理想，由职业理想而上升为职业信念， 最后升华为敬业精神。
尽管职业道德具有多样化的趋向，但其构成的要素大体可从四个层面上加以归纳，相关的教育也正可由这 四个层面切入。
1.弄清就业目的。从个人来说是为了保证企业和自我的生存和发展，而从企业来说是为民众服务和为了国 家、民族战略目标的实施，后者与前者紧密联系，相辅相成；
2.确立价值理念。作为就业者就应把企业当作自己的家一样来爱护，并为之奋斗，以使之取得优越的竞争 地位和发展基础；
3.把握基本规范。这至少包括：①尽职守责；②礼貌待人，主动服务；③欢迎批评。恪守这三项规范，才 能履行价值理念，实现就业目的；
4.树立自我评价观念。这是一种敬业的自省精神，是从业者发自内心的、真正的“以遵守职业道德为荣， 以违背职业道德为耻”的意念。这种自我评价意念的确立，是职业道德规范得到有效推广、执行的保证。
社会转型、经济转轨，特别是真正股份制的全面推行，为职业道德教育提供了有力的保证，职技类学校要 抓住这个时机，把计划经济体制下无法实践的现代职业道德精神植入学生的意识中去，贯彻到日常行为中去。
（四）发展意识：追求崇高和艺术教育的实施
如前所述，我们应当用发展的眼光来看待职技类学校的学生，作为一个已脱离了“应试”、“升学”指挥 棒的学生群体，他们中必定会出现一批晚秀者。因为真正的艺术教育将满足他们的个性情感要求，并使之丰富 和高尚，从而激励其个性化的创造性表现，充分发挥其潜能，成为现代化建设的有用之材乃至栋梁之材。由此 ，对于职技校的学生而言，艺术教育就显得更为重要和特殊；为此，也 《直面现实，针对问题，分层推进，系统提高(第2页)》
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在社会现实中，能够进入高中特别是重点高中学习者，在青少年学生群体中可算“早慧者”，他们的素质 是在天赋与环境、个人与环境的交互影响中，以其较早形成的积极反应和自在自为性而获得造就。进入职技校 的学生，由于受到前述主客观条件的制约，暂时还未产生积极反应、形成自在自为性。所以，他们决不是不可 造就的朽木而是未经雕琢的玉石。关健在于继续激发学生自身的积极反应，也在于学校、教师正确的引导。当 然，由于种种的延误，这种引导较之高中生则肯定要化更多的心思和更大的气力，对于教师的各种能力要求可 以说相对也更高。这里，在人类成才史上，爱因斯坦、达尔文以及萧伯纳等晚秀伟人的成长、成才轨迹实在值 得作深入研究，以供借鉴。
（二）操作上的把握
1.针对性和系统性。
转型期的道德困惑、家庭教育的缺陷和缺乏、自身潜能的开发不足是职技校学生成材德育中面临的主要问 题，也是其成长道路上种种问题的根源。由此也决定了职技类学校在技能教育之外，较之一般高中教育更为繁 重的教育任务（主要是德育任务）。职技类学校的德育也只有直面现实，才能收到成效。大量的教育实践说明 ，如果仅实施和贯彻一般德育的目标、内容和方法，收效不大。为此，我们认为应根据实际的情况和需要，丰 富德育的内涵，将成人意识教育、法制教育和艺术教育作为一个系统有机综合起来，都围绕德育这个核心运转 起来。我们不妨借用“大德育”这个词语来表述这四方面教育的整体性意义。
2.层次性和连续性。
上述四方面的教育应有先有后，层层推进；要相辅相成，系统展开。
一般而言，四方面的教育应循法制教育→成人意识教育→道德教育（以职业道德为主）→艺术教育的序列 ，次第进行。由于职技类学校的学生相对一般高中生而言，将更早进入成人社会；由于法制意识和人格意识模 糊，他们的自控能力也较差。所以，应将法制教育和成人意识教育作为最基本的大德育内容，通过这两个教育 来提高学生遵纪守法的自觉性，来增强学生的人格意识，以保持心理的健康。以此为基础再进行从行为规范到 理想追求的道德教育，即从遵守社会公德、职业道德、规范行为的教育入手，推动学生向崇尚伦理、追求理想 的层次发展；以不侵害他人利益为最基本的准则到乐于助人再到乐于奉献，从而恪守基本，逐层跃进。艺术教 育处于大德育的较高层次，进行艺术教育是为了促进学生的全面发展，大量的教育实践证明：首先，艺术教育 实际上是真善美的教育，真善美的教育无疑将激发学生真善美的追求，所以这也是一种极为有效的道德教育； 第二，很多艺术教育都将有助于开发人的右脑，左右脑的协同开发，也就是开发人的潜能，将大大有助于职技 校学生成为晚秀者。当然，如何充分发挥大德育的整体效能在较大程度上将取决于施教者的识见和能力。
三、目标新定位：特定素质的养成和相应教育的实施
作为职技校培养的跨世纪合格人才，除了必备的一专多能的技能素质外，一般还应具备以下素质：遵纪守 法，行为规范；具有明确的责任意识和健康的心理素质；爱岗乐业，富于敬业精神；人格全面发展，努力追求 理想。这，也就是不同方面、不同层次的职教德育目标。
（一）法治意识：行为规范与法制教育的实施
法制教育的实施，应达到两个同样重要但属不同层次的目标。
1.帮助学生树立起基本的法律意识。通过反复学习强化，逐步使学生自觉地以此来指导、规范、评估自己 的行为，从而避免自己在从事某项活动、工作和采取某一行动时，违纪违法。
2.帮助学生树立起全面履行法律规定的义务意识。这，对于法制社会的建立来说显得尤为重要。具体说来 ，这里包括：遵守法律、法规和法令的义务，不损害国家、社会、集体以及他人行使权利、自由的义务；维护 国家统一、安全、民族团结的义务；积极参加就业培训、职业教育和各种劳动的义务等。
（二）责任意识：人格健全与成人教育的实施
16岁的花季，意味着青少年即将成人，政府向16岁的学生颁发居民身份证则是一个标志。我们应在此之前 不失时机地进行成人教育，举行成人仪式。当代青年应有什么样的素质准备，这是成人教育的主要内容。成人 的素质要求则最主要的应从基本要求、责任、任务三个方面来把握，从社会要求和自身人格发展两个角度来明确。
社会的要求是：做“四有”新人，做积极承担社会责任的好公民，成为能投身现代化事业的有用人才。
自身人格的发展，最基本的就是：面对现代社会的挑战，学会心理的自我调适，保持身心健康的发展。联 合国卫生组织曾提出过一个口号：“健康的一半是心理健康”，也就是说，人的健康与否应从身体、心理和社 会适应三个方面来评价。对于一个即将进入成人社会的职技校学生来说，成人教育的重要任务无疑就是培养健 全的人格，增强社会适应能力，具体地说就是要达到以下四个目标：
——保持开朗的心境；能排除心理障碍，甩掉精神包袱，持续稳定地保持愉快、满意和自信的心境；
——保持正确的自我认识：具有自我反省的自制力，不妄自尊大也不自暴自弃，面对现实，经常保持一种 进取心态；
——保持和谐的人际关系：能用尊敬、信任、友爱、宽容、谅解等积极态度与别人相处；
——保持与社会协调一致：对周围社会能密切接触，正确认识，良好适应。
（三）职业伦理：爱岗乐业与职业道德教育的实施
改革迄今，全社会越来越都认识到：市场经济的有序运转既要靠法律的维护，同时也离不开各行各业职业 道德的维系。因此，职技类学校道德教育的中心任务就是加强学生的职业道德教育，就是要运用多种方法去调 动、激发每个学生热爱自己的职业、明确自身工作的意义和职责。在教育的实施中，要摈弃不切实际、空洞无 物的说教，强调针对性、层次性；要从培养职业兴趣而逐步转化为职业理想，由职业理想而上升为职业信念， 最后升华为敬业精神。
尽管职业道德具有多样化的趋向，但其构成的要素大体可从四个层面上加以归纳，相关的教育也正可由这 四个层面切入。
1.弄清就业目的。从个人来说是为了保证企业和自我的生存和发展，而从企业来说是为民众服务和为了国 家、民族战略目标的实施，后者与前者紧密联系，相辅相成；
2.确立价值理念。作为就业者就应把企业当作自己的家一样来爱护，并为之奋斗，以使之取得优越的竞争 地位和发展基础；
3.把握基本规范。这至少包括：①尽职守责；②礼貌待人，主动服务；③欢迎批评。恪守这三项规范，才 能履行价值理念，实现就业目的；
4.树立自我评价观念。这是一种敬业的自省精神，是从业者发自内心的、真正的“以遵守职业道德为荣， 以违背职业道德为耻”的意念。这种自我评价意念的确立，是职业道德规范得到有效推广、执行的保证。
社会转型、经济转轨，特别是真正股份制的全面推行，为职业道德教育提供了有力的保证，职技类学校要 抓住这个时机，把计划经济体制下无法实践的现代职业道德精神植入学生的意识中去，贯彻到日常行为中去。
（四）发展意识：追求崇高和艺术教育的实施
如前所述，我们应当用发展的眼光来看待职技类学校的学生，作为一个已脱离了“应试”、“升学”指挥 棒的学生群体，他们中必定会出现一批晚秀者。因为真正的艺术教育将满足他们的个性情感要求，并使之丰富 和高尚，从而激励其个性化的创造性表现，充分发挥其潜能，成为现代化建设的有用之材乃至栋梁之材。由此 ，对于职技校的学生而言，艺术教育就显得更为重要和特殊；为此，也 《直面现实，针对问题，分层推进，系统提高(第2页)》
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