直面现实，针对问题，分层推进，系统提高

特别要下功夫切实抓好。
    在大德育的范围内，一般德育与艺术教育既有着不可分割的内在联系，又存在着区别。一般德育基本上属 于理性教育，而艺术教育则属情感教育，两者相互协调，旨在使学生的发展更全面，并充分调动其生命活力。 当然，由于艺术教育是一种较为特殊的人格素质的教育，所以，为了达到教育目的，必须改变传统的居高临下 和由外而内的教学态度和方式，而应结合青少年的特点和艺术教育的特殊性，从多个层面上开展立体式的艺术 教育，这些层面从课内到课外，从显性到隐性，从表层到深层，大致包括：艺术课、课外艺术活动、校园文化 环境和校园人际关系的审美化。
    1.艺术课。这是职技校艺术教育的核心内容，作为以课堂教学为主的教育，其成效的高低大多离不开教师 自身的艺术素质和传授水平。

    2.课外艺术活动。这是艺术教育的重要层面，是课堂艺术课的必要补充和生动实践。与艺术课相比，这类 活动的内容更活泼、更适合青少年的身心特点；组织形式也较灵活、更能激发青少年学生的艺术兴趣和创造活 力。
    3.校园文化环境。校园环境是物化了的校园审美氛围，属于表层的、显性的艺术教育内容。校园环境的美 化，使外在的环境与学生的心灵发生共鸣关系；因此，美化的校园环境成为青少年学生个性情感栖息与生长的 处所，具有独特的教育功能。
    4.校园人际关系的审美化。从审美的角度来看人际关系，那就应该是一种真诚的交往和对话关系；在这种 关系中，心灵的沟通和情感的交融成为可能。在校园的一切人际关系中，这种审美性最充分地体现了学校教育 的功能，这是一种深层次的隐性的艺术教育——它在根本上不是教训人，不是灌输什么东西，而是在整个精神 上造就人。它成为综合性地培养青少年完整人格的文化摇篮，并且以无处不在、潜移默化的方式，发展着青少 年学生爱的心灵、理解人并努力与他人沟通的自觉意识和活动。
    由以上四个层面看，职技类学校的艺术教育园地无疑还有很多的地方等着我们去耕耘，也必定会有更多的 成果等着我们去收获

《直面现实，针对问题，分层推进，系统提高(第3页)》