山区信息化教育技术现状调查报告
全南中学《山区学校信息化教育与学生创新能力培养》课题组
近二十年来，随着社会的发展与进步，以研究信息的获取、加工、处理和应用为内容的信息技术对人类社会产生了重大影响，极大的改变了人们的学习方式、工作方式和生活方式，拓展了信息传递和应用的范围。教育领域在信息技术的冲击下，传统的一支粉笔，一块黑板的教育方式已经远远不能适应时代的需要。各国纷纷将信息技术引入教育领域。试图以教育的信息化带动教育的现代化，为推动信息化教育的改革，促进教育教学方式、学生方式的变革，课题组在我县中学开展了广泛的调查，目的是为揭示山区信息化教育技术的现状。
调查对象基本情况：
本次调动对象分布在县城和乡村两个部分：县城学校两所：全南中学、全南二中；乡村中学6所：小慕初级中学、金龙初级中学、南迳中学、中寨初级中学、竹山初级中学、陂头中学。本次调查共投放601份调查表，对象为初二年级教师（40岁以下）和学生。其中，投放学生调查表503份，收回503份，有效表487份；教师调查表98份，收回98份，有效率98份。详见如下表：
教师 学生
县城 45 165
乡村 53 322
调查方式：问卷调查
调查时间：2003年12月—2004年元月
调查结果与分析：
一、教师部分
(一)、教师信息技术素养概况
操作技能情况 打字输入情况 是否取得计算机等级证书
较熟练 比较
熟练 不太
熟练 不熟练 20字/分以上 10字/分左右 速度
缓慢 不会 有 无
县城 21.7% 42.5% 29.1% 6.6% 40.1% 35.6% 24.3% 0 21.6% 78.4%
乡村 7.2% 25.6% 36.9% 30.3% 20.5% 30.7% 29.7% 19.1% 12% 88%
以上数据显示，我县教师计算机操作技能仍有待提高，其中县城教师技能要明显高于乡村教师计算机操作技能，县城教师较熟练和比较熟练占总人数的64.2%，而乡村教师的两组数字占总人数的32.8%，而调查结果显示大部分教师，特别是乡村中学教师信息技术素养尚未达到信息化教育的基本要求。
(二)、教师对教学过程中引入计算机助教学的认识
是否引导学生提高信息技术素养 是否写过信息技术方面的
论文 信息技术方面论文及课件
获奖情况(篇) 信息技术与学科间的
整合
有 没有 有 没有 国家级 省级 市级 县级 不知道 听说过未实践过 实践过
县城 30.8% 69.2% 37.6% 62.4% 1 3 10 8 9.8% 60.1% 30.1%
乡村 21.6% 78.4% 7.6% 92.3% 0 0 3 4 40.6% 56.3% 3.1
在传统教学方式中引入信息技术无疑是一个新鲜事物。在比较县城与乡村中学教师对信息技术的了解程度后我们发现，有部分教师不仅对信息技术有着较为全面的了解，并且尝试将信息技术与学科整合在一起，成为教学改革的骨干力量，但我们同时也看到县城中学教师与乡村中学教师对计算机辅助教学认识在人数百分比上还有较大差距，今后的工作要逐步把这种差距缩小。
(三)、教师使用计算机辅助教学的情况：
使用计算机辅助
教学情况 制作课件情况 制作课件软件
经常
使用 偶尔
使用 没有
使用 会 不会
想学 不会
不想学 Powerpoint flash Anthorware 其它
县城 20.7% 41.9% 37.4% 25% 71.6% 3.4% 50.9% 20.7% 17.7% 10.7%
乡村 2.9% 17.5% 79.6% 3.6% 76.5% 19.9% 69.6% 20.5% 9.9% 0
从教师使用计算机辅助教学的情况来看。在县城中学中经常使用和偶尔使用过的占了绝大多数79.6%，课件制作更不容乐观，但教师们的态度是很积极的，大部分都表示愿意学习制作课件，制作课件主要依赖于Powerpoint，形式单一。
(四)、教师计算机辅助教学的评价（本项为多项选择）
表1
对计算机辅助教学认识情况
使教学直观 学生增加了学习兴趣 调动了学生参加与教学积极性 增加了教学质量和密度
县城 79.6% 85.7% 66.9% 50.3%
乡村 82.1% 82.1% 70.7% 43.2%
表2
影响计算机辅助教学发展的因素（多项选择）
不会操作计算机 不知道怎样使用计算机辅助教学 没有方便使用的计算机 没有适合的教学软件 校领导不支持应用计算机辅助教学 不需要应用计算机辅助教学 计算机辅助教学影响教学进度
县城 63.7% 70.2% 23.6% 68.3% 11.7% 1.9% 1.9%
乡村 60.3% 43.3% 56.3% 12.5% 18.8% 6.3% 6.3%
从调查表显示教师们对计算机辅助教学的优点有着比较系统的认识，认为计算机辅助教育的优点主要集中在使教学直观和增加了学生的学习兴趣，而对影响计算机辅助教学发展的因素上，县城和乡村中学教师表现出较大的差异，68.3%的县城中学教师认为没有适合的教学软件是影响计算机辅助教学的因素，而56.3%的乡村中学教师认为没有方便使用的计算机是影响计算机辅助教学的因素，这说明在乡村中学计算机的供给还有很大的问题；两部分教师一致认为另外一个影响开展计算机辅助教学的因素是教师不会操作计算机。因而计算机辅助教学的发展不仅依赖于硬件供给，也依赖于教师自身素质的提高。
二、学生部分：
(一)、学生对计算机的掌握情况：
对计算机感性认识 对计算机操作情况 利用计算机打字情况
听说过但没有使用 使用过 经常
使用 熟练 不熟练 不会用 20字/分熟练 10字/分一般 会
但很慢 不会
打字
县城 0 47.4% 52.6% 49.6% 49.1% 1.3% 29.8% 36.8% 29.8% 3.6%
乡村 16.1% 74.3% 9.6% 10.7% 67.0% 22.3% 1.2% 4.9% 69.0% 24.9
由表可见，县城计算机普及还是较到位，学生全部有使用计算机的机会，并有52.6%的同学经常使用电脑，而乡村中由于种种因素，还有16%的同学从未使用过计算机。在信息时代，不会英语和使用计算机被称为“新文盲”，这种情况是值得我们忧虑。
(二)、学习途径（使用计算机地点多项选择）
使用计算机地点 计算机课程开设情况
学校 家里 同学家 网吧 没有开设 每周一节 每周一节以上
县城 100% 34.5% 27.3% 43.6% 0 100% 0
乡村 74.4% 2.4% 0 17.1% 37.3% 62.7% 0
在县城中学的部分同学家中拥有私人电脑，为计算机技能的学习奠定了有利的基础，43.6%的同学除了在学校上网外，还有在网吧使用电脑的经历。而乡村中学中，由于没有足够的设备以及未开设电脑课程等其他的因素，因而学习途径一片空白。
(三)、网络普及情况（上网内容为多项选择）
上网情况 上网内容 父母对自己上网的看法 自己对上网的看法
经常
上网 偶尔
上网 不会
上网 看新闻 收发电子邮件 聊天 玩
游
戏 反对 赞成 不反对也不赞成 有好处 有坏处 靠自己把握
县城 44.3% 《山区信息化教育技术现状调查报告》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/61880.html
近二十年来，随着社会的发展与进步，以研究信息的获取、加工、处理和应用为内容的信息技术对人类社会产生了重大影响，极大的改变了人们的学习方式、工作方式和生活方式，拓展了信息传递和应用的范围。教育领域在信息技术的冲击下，传统的一支粉笔，一块黑板的教育方式已经远远不能适应时代的需要。各国纷纷将信息技术引入教育领域。试图以教育的信息化带动教育的现代化，为推动信息化教育的改革，促进教育教学方式、学生方式的变革，课题组在我县中学开展了广泛的调查，目的是为揭示山区信息化教育技术的现状。
调查对象基本情况：
本次调动对象分布在县城和乡村两个部分：县城学校两所：全南中学、全南二中；乡村中学6所：小慕初级中学、金龙初级中学、南迳中学、中寨初级中学、竹山初级中学、陂头中学。本次调查共投放601份调查表，对象为初二年级教师（40岁以下）和学生。其中，投放学生调查表503份，收回503份，有效表487份；教师调查表98份，收回98份，有效率98份。详见如下表：
教师 学生
县城 45 165
乡村 53 322
调查方式：问卷调查
调查时间：2003年12月—2004年元月
调查结果与分析：
一、教师部分
(一)、教师信息技术素养概况
操作技能情况 打字输入情况 是否取得计算机等级证书
较熟练 比较
熟练 不太
熟练 不熟练 20字/分以上 10字/分左右 速度
缓慢 不会 有 无
县城 21.7% 42.5% 29.1% 6.6% 40.1% 35.6% 24.3% 0 21.6% 78.4%
乡村 7.2% 25.6% 36.9% 30.3% 20.5% 30.7% 29.7% 19.1% 12% 88%
以上数据显示，我县教师计算机操作技能仍有待提高，其中县城教师技能要明显高于乡村教师计算机操作技能，县城教师较熟练和比较熟练占总人数的64.2%，而乡村教师的两组数字占总人数的32.8%，而调查结果显示大部分教师，特别是乡村中学教师信息技术素养尚未达到信息化教育的基本要求。
(二)、教师对教学过程中引入计算机助教学的认识
是否引导学生提高信息技术素养 是否写过信息技术方面的
论文 信息技术方面论文及课件
获奖情况(篇) 信息技术与学科间的
整合
有 没有 有 没有 国家级 省级 市级 县级 不知道 听说过未实践过 实践过
县城 30.8% 69.2% 37.6% 62.4% 1 3 10 8 9.8% 60.1% 30.1%
乡村 21.6% 78.4% 7.6% 92.3% 0 0 3 4 40.6% 56.3% 3.1
在传统教学方式中引入信息技术无疑是一个新鲜事物。在比较县城与乡村中学教师对信息技术的了解程度后我们发现，有部分教师不仅对信息技术有着较为全面的了解，并且尝试将信息技术与学科整合在一起，成为教学改革的骨干力量，但我们同时也看到县城中学教师与乡村中学教师对计算机辅助教学认识在人数百分比上还有较大差距，今后的工作要逐步把这种差距缩小。
(三)、教师使用计算机辅助教学的情况：
使用计算机辅助
教学情况 制作课件情况 制作课件软件
经常
使用 偶尔
使用 没有
使用 会 不会
想学 不会
不想学 Powerpoint flash Anthorware 其它
县城 20.7% 41.9% 37.4% 25% 71.6% 3.4% 50.9% 20.7% 17.7% 10.7%
乡村 2.9% 17.5% 79.6% 3.6% 76.5% 19.9% 69.6% 20.5% 9.9% 0
从教师使用计算机辅助教学的情况来看。在县城中学中经常使用和偶尔使用过的占了绝大多数79.6%，课件制作更不容乐观，但教师们的态度是很积极的，大部分都表示愿意学习制作课件，制作课件主要依赖于Powerpoint，形式单一。
(四)、教师计算机辅助教学的评价（本项为多项选择）
表1
对计算机辅助教学认识情况
使教学直观 学生增加了学习兴趣 调动了学生参加与教学积极性 增加了教学质量和密度
县城 79.6% 85.7% 66.9% 50.3%
乡村 82.1% 82.1% 70.7% 43.2%
表2
影响计算机辅助教学发展的因素（多项选择）
不会操作计算机 不知道怎样使用计算机辅助教学 没有方便使用的计算机 没有适合的教学软件 校领导不支持应用计算机辅助教学 不需要应用计算机辅助教学 计算机辅助教学影响教学进度
县城 63.7% 70.2% 23.6% 68.3% 11.7% 1.9% 1.9%
乡村 60.3% 43.3% 56.3% 12.5% 18.8% 6.3% 6.3%
从调查表显示教师们对计算机辅助教学的优点有着比较系统的认识，认为计算机辅助教育的优点主要集中在使教学直观和增加了学生的学习兴趣，而对影响计算机辅助教学发展的因素上，县城和乡村中学教师表现出较大的差异，68.3%的县城中学教师认为没有适合的教学软件是影响计算机辅助教学的因素，而56.3%的乡村中学教师认为没有方便使用的计算机是影响计算机辅助教学的因素，这说明在乡村中学计算机的供给还有很大的问题；两部分教师一致认为另外一个影响开展计算机辅助教学的因素是教师不会操作计算机。因而计算机辅助教学的发展不仅依赖于硬件供给，也依赖于教师自身素质的提高。
二、学生部分：
(一)、学生对计算机的掌握情况：
对计算机感性认识 对计算机操作情况 利用计算机打字情况
听说过但没有使用 使用过 经常
使用 熟练 不熟练 不会用 20字/分熟练 10字/分一般 会
但很慢 不会
打字
县城 0 47.4% 52.6% 49.6% 49.1% 1.3% 29.8% 36.8% 29.8% 3.6%
乡村 16.1% 74.3% 9.6% 10.7% 67.0% 22.3% 1.2% 4.9% 69.0% 24.9
由表可见，县城计算机普及还是较到位，学生全部有使用计算机的机会，并有52.6%的同学经常使用电脑，而乡村中由于种种因素，还有16%的同学从未使用过计算机。在信息时代，不会英语和使用计算机被称为“新文盲”，这种情况是值得我们忧虑。
(二)、学习途径（使用计算机地点多项选择）
使用计算机地点 计算机课程开设情况
学校 家里 同学家 网吧 没有开设 每周一节 每周一节以上
县城 100% 34.5% 27.3% 43.6% 0 100% 0
乡村 74.4% 2.4% 0 17.1% 37.3% 62.7% 0
在县城中学的部分同学家中拥有私人电脑，为计算机技能的学习奠定了有利的基础，43.6%的同学除了在学校上网外，还有在网吧使用电脑的经历。而乡村中学中，由于没有足够的设备以及未开设电脑课程等其他的因素，因而学习途径一片空白。
(三)、网络普及情况（上网内容为多项选择）
上网情况 上网内容 父母对自己上网的看法 自己对上网的看法
经常
上网 偶尔
上网 不会
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游
戏 反对 赞成 不反对也不赞成 有好处 有坏处 靠自己把握
县城 44.3% 《山区信息化教育技术现状调查报告》
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