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比较法楷书教学探索


比较法楷书教学探索
  
  四川 泸州 ●蔡开炳
  
  比较教学法在书法课堂教学中的运用,有助于培养学生独自动手,独立思考的学习能力;有助于培养学生分析鉴赏能力;有助于培养学生张扬个性的创新能力。书法教学离不开读帖,没有读帖,便没有视觉感知,便不能做到胸中有数。读帖,无论读笔画、读结构还是读风格神韵,都是在比较中进行的。
  
  一、几种常用的比较读帖法
  
  1. 点画比较法
  
  同种书体、同一汉字中同一类笔画或不同类笔画因位置不同、取势不同,其长短、粗细、正斜、角度、方圆等都有所不同。这正是书法艺术性的体现。通过引导学生读帖,使之对以上单独的和同类笔画群进行比较分析,进而实践练习把握其组合规律。如“也”字,有两个横向笔画、三个竖向笔画,就要引导学生看清每个横向和竖向笔画的不同斜度、角度、粗细和方圆等,甚至最初还可让学生拿来尺子和量角器测量有关数据,以加深对书法线条变化地认识。这样训练得多了,学生在临帖过程中自然会特别注意各笔画的长短、粗细、正斜等各种变化,并养成认真细致的好习惯。
  
  2. 结构比较法
  
  字结构的基本原则是,力求平衡并在平衡的基础上求得变化。要临写好字的结构就要认真研究把握这一基本原则。但结字类型众多,千变万化,尚须仔细读帖比较观察。如要首先看清其外观是长方形还是正方形、是宽扁还是栯圆等,这样才能比较准确地把握四周笔画的伸缩度;其次还要看清下笔位置,注意布白的匀称与变化。这样才不至于造成过疏过密的弊端,达到“有意味的形式”再次,要研究各类型字各个部分的空间占位及相互联系方式。如,欧体楷书左右结构字就要观察比较它的左右占位情况:看它是平分还是宽窄不等、是参差错落还是上平下齐等等。最后,要比较分析其左右联系状况:有的左右断开,但笔断意连;有的体势倾斜呼应,化险为夷;有的穿插深入,浑然一体;有的直接粘连,情同手足等等。如此这样的深入观察比较方可做到胸有成竹,加之认真练习,便可把握其结构方法,写出形态美观的字来。
  
  3. 形似字类推比较法
  
  汉字,仅常用字就有3500多个,次常用字还有1500个左右,想在写字课上将这么多字都逐一讲析示范,显然是不现实的,更何况分析示范得多了学生练习的时间就少了。所以,我在教学过程中注重指导学生练好常用的“字根”“部件”这些“领头字”,然后用这些“领头字”比较类推一大批“相形字”。比如学生真正练好了“人”之后,指导学生稍作类推比较就可以练好“天、太、大、夫、犬、”等字了;练好“月”之后,稍作类推比较即可练好“舟、册、朋、明”等字了。(教学论文 fanwen.oyaya.net)所以,教学生练字要特别注意引导学生把主要时间放在有代表性的“字根”和“部件”这些“领头字”上,只要这些真正练好了,再花上一定的时间类推比较,即可举“一”反“多”,从而高效率地提高学生的书法水平!
  
  二、比较法教学中的教师主导作用
  
  1. 学生在教师指导下有目的地观察
  
  通过观察比较,使学生感悟、发现书法美,从而激发表现美、创造美的欲望。因此,每节课教师引导学生观察的目的要明确。如在学习赵体楷书笔画变化时,就要求学生观察比较并说出,“秀”字的三个撇画、两个折画的笔画特点及其形态。通过研究比较,同学们感受到了“秀”字的“雄秀美”,并激发了跃跃欲试的学习热情。
  
  2. 引导学生树立正确的观察比较法
  
  在教学过程中,要培养学生“整体观察法”,即从整体观察出发,先保持对事物整体的印象,再观察细小的部分,以便更好地反映整体。如在指导学生书写欧楷范字“物”字时,首先要引导学生把它看成整体上是上底在右,下底在左的,横着的梯形状态;然后把握牛字旁和“勿”字两个部分高矮位置;再次还需看清一个竖画、三个横向笔画、一个折画、四个撇画的形态、位置及角度,而这些都必须在比较中把握。只有在整体与局部的观察比较中,才能找出特点,保持整体与局部的统一。
  
  3. 使学生明确比较的标准即客观对象
  
  无论是笔画临写还是结构练习,都必须忠实于原帖,以字帖范字为典范;无论是比较检验自己的临作,还是相互评判同学的临作都必须以范本为标准,唯此才论之有据,言之在理。书法范本之所以书写精致结构严谨,可从其在米字格中的占位细致观察。学生往往看到范字提笔就写,读帖不够,没有看准点画在米字格中的位置就估摸着下笔。教师要告诉学生临写范字,开始必须要在米字格中找位置,并逐步建立起垂直线和水平线,两条基准线,以此来对范字的点画形态、偏旁部首位置作基本的定位和临写练习的比较、判断。
  
  三、比较法教学的作用和意义
  
  1. 运用比较法,提高分析鉴赏能力
  
  书法教学是一门点画造型艺术,书法教学,特别是书法欣赏中,我认为最有效的方法就是运用比较法,尤其是作品的艺术形式、技巧方面。如果把不同书体,不同风格的作品,用文学语言来描述常常不易说清楚,但如果把这些作品摆放在一起,形成对比,进行比较,很快就会区分开来。因此我们在书法教学和欣赏中切忌孤立地对待每一件作品,而是要和其他作品联系起来看,进行多方面的比较。例如:例如对于欧体和颜体楷书的学习和欣赏,如果要求学生单纯用口述的方式讲出各自的书法特点,学生没有可比性,概括问题只能东一榔头,西一锤的。而如果将两件作品同时出现,让学生细致观察概括总结,学生根据一定的比较点进行比较欣赏,条理清晰,能够快速、准确地掌握欣赏的要领。比较法在欣赏教学中的运用,不仅提高了学生的欣赏分析能力,同时也大大提高了学生的书法学习能力。
  
  2. 运用比较法,提高自我学习能力
  
  如在讲解赵体楷书左右结构字时,我先叫学生将自己或他人姓名中左右结构的字,用“我字体”任

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