在信息技术课程中培养学生的创新能力
，教师要引导学生要和其它学科有机整合，要将信息技术的学习和应用渗透到各个学科中去，这样一个可以激发了学生的学习兴趣和求知欲，二个有利于学生所学的信息技术知识的内化。在教学中，许多教师打破了传统教学方法，而采用以用入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这更符合学生的认知规律。例如在讲资源管理器中文件的“路径”表示时，一般教师按照先讲解路径的概念，在举例讲解路径概念，最后学生练习体会路径的含义；如果在讲解它时，先以学生学过的文件的打开与保存入手，通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题入手，引出路径的概念，我想它的教学效果会比第一种方法好得多。
6、正确、有效地进行教学效果评价。
信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的特殊性，正确进行教学效果评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。具体评价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查学生实际操作充分体现了现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
四、优化练习，提高效率。
小学生好动、自控力差，学习往往凭借自己的兴趣、爱好无意识地学习。针对小学生的这一学习特点，在教学鼠标器的操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得泛味而失去学习的兴趣。在教学中，我利用学生爱玩的天性，适时穿插“游戏”，如“纸牌”和“扫雷”。这两种游戏除了要动脑还必须要有扎实的基本功，这就迫使学生自觉地学、主动地练，虽然也是“单击”、“双击”、“拖动”等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。在此基础上，我又教学生打开绘画软件，拿起画笔当一回小画家，通过简单的鼠标操作，画出自己喜爱的图画，进一步提高学生的操作技巧。
五、实施评价，鼓励自主创新。
课堂小结是不可缺少的重要环节，教师除了对学习的内容进行小结外，还要对学生的积极表现给予肯定。比如学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，怎么做的，会给他最恰当的评价，从而激励学生产生持久的学习动力，自觉地进行新知的探究。
六、超越课堂，向课外延伸。
在信息技术课程的教学中，肯定会涌现出许多电脑爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。有计划地开展课外实践活动，对这些学生给予培养和引导，不仅满足了他们的需要，还能使他们应用信息技术的水平提高更快。如有的学生的电脑绘画水平突飞猛进，并多次在省、市比赛中获奖。这说明活动课延伸教学，不但培养了学生的信息能力，而且在整合各科所学知识的基础上进行创作，更使他们的综合素质得到进一步提高，从而推进了素质教育,提高了教学质量。
七、优化实践环节，营造发现式的学习环境
上机操作是教学环节中学生把加以转化为能力的重要实践途径。计算机学习首要条件是设备和设备的使用。特别是指令的掌握，光芒教室里不厌其烦地讲述，学生没有感性认识，就不会升华为理性认识，更形成不了动手能力。一定要争取多上机，实践才能长才干。因此通过计算机操作，营造一个学生控制的发现式学习环境，是提高计算机教学质量的保证。为提高上机效率，在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下，每次必须把课堂教学的三基知识转化为能力。以认知心理学为基础，启迪学生在特定的环境中探索和检验假设，计学生学会自我控制，发现认知点，巩固理论概念，发展他们高水平的思维和解决问题的能力。
学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一 个学生掌握的程度。并要求学生认真完成上机报告。针对中学生比较活跃，好奇好动的特征，必须加以耐心细致的正确诱导，提高上机效率。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。对不少学生非常喜欢玩游戏的现象，可充分利用教学媒体和教学环境，因势利导，循循善诱，也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法，促使其智力因素和非智力因素的统一协调，引导他们向研究程序方面发展。平时教师可合理安排时间，利用中午和下午课余进间组织学生上机，提供多实践的机会，营造发现人的学习环境。
八、结合实习学科的特点，激发学生的创新意识
在信息课的教学过程中，我们有意识地培养学生的创新意识和创造性思维。教学设计中把发展智力列为目标，突出以学生为中心；如何让学生自己去探究知识；如何导入概念；需要给学生提供什么媒体；要求学生做些什么。教学时，善于创造设疑的契机，设置悬念，诱导学生析疑解疑，让每个学生在教学过程中都有事可干。同时必须留一定的时间，让学生通过视听发现矛盾，向教师提问。教师可通过课堂讨论答疑。这样，充分调动了学生的学习积极性，学生学得主动，学得活泼，学习效率显著提高。举我们在网页设计的教学为例。网页设计中从布局的点、线、面，到色彩的合理搭配，到网页素材的选择，主题的定义等内容远远超出学习技能之外的许多东西。在开放式的轻松环境下，学生从“让我做”变为“我要做”，使学生由被动转向主动的学习，使学生创造力发展具有极大的潜在可能性，把从想象转化为现实的能力发挥到最大程度。这也符合教学素质化的教改走向。在讲课和训练过程中注重培养学生的个性和创新能力，挖掘探究能力，提高审美情趣。网页设计的个性化特色，是培养学生个性特长的良好课程，个性又是创新的基础。学生在设计过程中可以张扬个性，充分展示自我，从而获得成就感。增加学生的自信，培养了学生的审美观。网页设计一个主题往往是几人一组分工完成，这样就培养了学生独立工作的能力以及培养了协作精神。在网页设计中，学生主动参与、主动学习、主动思考。为学生的创造性发展拓展了空间，而且还学习到更多书本之外的东西。选择素材时不仅可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机；分析素材的选用在学习中培养学生独立学习知识、研究知识的能力，培养学生合作意识和创造性的思维品质。相同的主题的不同设计体现了学生对事物的不同理解，学生可以交流学习心得，强化操作技巧。同时将艺术引入到网页教学中，提高审美情趣。在网页设计操作和应用训练与教学中，教师合理安排教学环节和方法，达到一种恰当的引导可以使学生在扩大综合能力和应用能力、突出个性和创新能力等各方面的能力的提高，从而达到提高学生的综合能力。
总而言之，实施教学改革，培养创新人才。在信息技术课的教学中，把创新作为组织教学的中心，以启迪人的创造性为第一目标，培养学生的创新思维能力尤其显得重要。近几年来，我国提倡素质教育，坚持面向全体学生，使学生健康全面地发展，就是从根本上提高人的创新能力。
参考文献：
［1］、杨善德、王实伦、章惠中编著的《素质教育新论》 河北教育出版社 1998
［2］、钟启泉编译的《现代教学论发展》 教育科学出版社 1995
［3］、《中小学信息技术课程指导纲要》 教育部 2000
[4 ]、 张森 、宗绪锋 编著《 多媒体CAI课件基本原理与制作技术》 200 《在信息技术课程中培养学生的创新能力(第2页)》
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6、正确、有效地进行教学效果评价。
信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的特殊性，正确进行教学效果评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。具体评价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查学生实际操作充分体现了现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
四、优化练习，提高效率。
小学生好动、自控力差，学习往往凭借自己的兴趣、爱好无意识地学习。针对小学生的这一学习特点，在教学鼠标器的操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得泛味而失去学习的兴趣。在教学中，我利用学生爱玩的天性，适时穿插“游戏”，如“纸牌”和“扫雷”。这两种游戏除了要动脑还必须要有扎实的基本功，这就迫使学生自觉地学、主动地练，虽然也是“单击”、“双击”、“拖动”等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。在此基础上，我又教学生打开绘画软件，拿起画笔当一回小画家，通过简单的鼠标操作，画出自己喜爱的图画，进一步提高学生的操作技巧。
五、实施评价，鼓励自主创新。
课堂小结是不可缺少的重要环节，教师除了对学习的内容进行小结外，还要对学生的积极表现给予肯定。比如学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，怎么做的，会给他最恰当的评价，从而激励学生产生持久的学习动力，自觉地进行新知的探究。
六、超越课堂，向课外延伸。
在信息技术课程的教学中，肯定会涌现出许多电脑爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。有计划地开展课外实践活动，对这些学生给予培养和引导，不仅满足了他们的需要，还能使他们应用信息技术的水平提高更快。如有的学生的电脑绘画水平突飞猛进，并多次在省、市比赛中获奖。这说明活动课延伸教学，不但培养了学生的信息能力，而且在整合各科所学知识的基础上进行创作，更使他们的综合素质得到进一步提高，从而推进了素质教育,提高了教学质量。
七、优化实践环节，营造发现式的学习环境
上机操作是教学环节中学生把加以转化为能力的重要实践途径。计算机学习首要条件是设备和设备的使用。特别是指令的掌握，光芒教室里不厌其烦地讲述，学生没有感性认识，就不会升华为理性认识，更形成不了动手能力。一定要争取多上机，实践才能长才干。因此通过计算机操作，营造一个学生控制的发现式学习环境，是提高计算机教学质量的保证。为提高上机效率，在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下，每次必须把课堂教学的三基知识转化为能力。以认知心理学为基础，启迪学生在特定的环境中探索和检验假设，计学生学会自我控制，发现认知点，巩固理论概念，发展他们高水平的思维和解决问题的能力。
学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一 个学生掌握的程度。并要求学生认真完成上机报告。针对中学生比较活跃，好奇好动的特征，必须加以耐心细致的正确诱导，提高上机效率。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。对不少学生非常喜欢玩游戏的现象，可充分利用教学媒体和教学环境，因势利导，循循善诱，也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法，促使其智力因素和非智力因素的统一协调，引导他们向研究程序方面发展。平时教师可合理安排时间，利用中午和下午课余进间组织学生上机，提供多实践的机会，营造发现人的学习环境。
八、结合实习学科的特点，激发学生的创新意识
在信息课的教学过程中，我们有意识地培养学生的创新意识和创造性思维。教学设计中把发展智力列为目标，突出以学生为中心；如何让学生自己去探究知识；如何导入概念；需要给学生提供什么媒体；要求学生做些什么。教学时，善于创造设疑的契机，设置悬念，诱导学生析疑解疑，让每个学生在教学过程中都有事可干。同时必须留一定的时间，让学生通过视听发现矛盾，向教师提问。教师可通过课堂讨论答疑。这样，充分调动了学生的学习积极性，学生学得主动，学得活泼，学习效率显著提高。举我们在网页设计的教学为例。网页设计中从布局的点、线、面，到色彩的合理搭配，到网页素材的选择，主题的定义等内容远远超出学习技能之外的许多东西。在开放式的轻松环境下，学生从“让我做”变为“我要做”，使学生由被动转向主动的学习，使学生创造力发展具有极大的潜在可能性，把从想象转化为现实的能力发挥到最大程度。这也符合教学素质化的教改走向。在讲课和训练过程中注重培养学生的个性和创新能力，挖掘探究能力，提高审美情趣。网页设计的个性化特色，是培养学生个性特长的良好课程，个性又是创新的基础。学生在设计过程中可以张扬个性，充分展示自我，从而获得成就感。增加学生的自信，培养了学生的审美观。网页设计一个主题往往是几人一组分工完成，这样就培养了学生独立工作的能力以及培养了协作精神。在网页设计中，学生主动参与、主动学习、主动思考。为学生的创造性发展拓展了空间，而且还学习到更多书本之外的东西。选择素材时不仅可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机；分析素材的选用在学习中培养学生独立学习知识、研究知识的能力，培养学生合作意识和创造性的思维品质。相同的主题的不同设计体现了学生对事物的不同理解，学生可以交流学习心得，强化操作技巧。同时将艺术引入到网页教学中，提高审美情趣。在网页设计操作和应用训练与教学中，教师合理安排教学环节和方法，达到一种恰当的引导可以使学生在扩大综合能力和应用能力、突出个性和创新能力等各方面的能力的提高，从而达到提高学生的综合能力。
总而言之，实施教学改革，培养创新人才。在信息技术课的教学中，把创新作为组织教学的中心，以启迪人的创造性为第一目标，培养学生的创新思维能力尤其显得重要。近几年来，我国提倡素质教育，坚持面向全体学生，使学生健康全面地发展，就是从根本上提高人的创新能力。
参考文献：
［1］、杨善德、王实伦、章惠中编著的《素质教育新论》 河北教育出版社 1998
［2］、钟启泉编译的《现代教学论发展》 教育科学出版社 1995
［3］、《中小学信息技术课程指导纲要》 教育部 2000
[4 ]、 张森 、宗绪锋 编著《 多媒体CAI课件基本原理与制作技术》 200 《在信息技术课程中培养学生的创新能力(第2页)》
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