浅谈英语课外活动教学

            
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（2）了解调查对象对环境、人、动物和植物的危害： 
由于每组调查对象的不同、决定了调查报告形式的多样性。该环节学生的自主性特别强、也乐于被他们所接受，所以对教师的指导提出了更高的要求。 
例如：有学生问——“白色垃圾”是从哪儿来的？为什么一些地方老能见到它们？对环境、人、动植物有何危害？知道了，那我们应该怎么做呢？ 
还有同学自己设计了调查表 
  
调查对象 地点 时间 问题产生原因 备注 
      
思考 讨论结果： 签名： 


  
 *虽然该表略显稚嫩，但是为后面的用英语整理结果，进行口语汇报、讨论提供了丰富的资料。  
（3）汇总各小组调查成果，开展各种形式的交流讨论 
该环节重点突出了“做中学”、用英语做事情。各小组成员首先逐次口头汇报调查报告，组内进行初步的交流。在每小组理清思路后，写出小组报告，并推选一名报告人与其他各组代表进行陈述和交流讨论。 
例如：一些学生通这次调查活动，还做了一些任务延伸。有人写了故事形式的说理小短文，有人把它们办了黑板报，还有一些人建议把“保护环境”问题和团队活动结合起来。校园的英语角经常可以听到他们热烈地讨论。笔者明显感觉到了他们的环境保护意识不断地增强，原先觉着难学、枯燥的课文，也成为他们学习的需要。 
·活动小结 
通过学生交上来的调查报告，笔者感到欣慰。在他们的活动体会中，见到了许多这样的句子：Extra-curricular activities in English will be of great help to our English study. 
All these activities will make our oral English more fluent. 
I was very much impressed by it. 
（1）通过本次活动，学生更加关注我们的生存环境，每一个人的“环保意识”得到增强。情感态度的发展目标较好地渗透到英语教学之中。 
（2）以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用过去所学，加深了对教材内容的理解和记忆。 
（3）培养了学生的创新精神、竞争意识与合作意识。 
（4）加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。 
（5）学生各自体验到了属于自己的那一份快乐——成功感。 
新课程、新标准、新尝试。这以任务活动为模式的课外活动教学自然有它的局限性，需结合教学实际去辩证地接受和运用。笔者认为以下几个方面值得思考研究： 
（1）活动成效受区域差异、教学设备、师资力量等诸多因素影响。 
（2）学生个体差异较大时，学生的参与度不均衡。 
（3）英语课外活动的教学评价问题。 
三、开展英语课外活动应重视的几个问题 
1、更新观念 
思想是行动的指南。广大教育工作者应该学习现代教育思想，树立科学的教育观、人才观，克服片面追求高升学率的思想，明确素质教育的重要性。 
2、提高教师素质 
“学高为师，德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标。素质教育要求全面提高学生的综合素质。而教师素质是外语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。教师素质的高低将直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率，关系到我国外语教育教学的成败（孙鸣，2003）。教师是学生学习的推动者和促进者，是学习过程的参与者和指导者。开展英语课外活动对英语教师提出了新的、更高的要求。教师不仅要扩大知识领域，了解本学科和其它学科的新信息，还要多方位培养自己的兴趣和特长。 
3、研究英语课外活动教学的工作考评 
对英语课外活动实施考评，主要是对教师素质、教学工作过程和教学效果进行综合评价，属于形成性评价与终结性评价的综合。 
四、结束语 
综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。 
  
  
  
参考文献： 
  
1、教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001 
2、李英、黄艳明 《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社，2002 

《浅谈英语课外活动教学》