于美霞课改经验学习心得

　　而于老师通过“兵教兵”的互助式教学，老师定位在自己也是一枚小卒，而且身先士卒，既拉近了和士兵的关系，同时着力培养让小组长如何学会组织，化整为零，把时间还给了学生，让他们以小组为单位，自主尝试、合作探究，并广泛展开捆绑式小组整体评价，多渠道、多手段调动学生参与学习的积极性，让大家都动了起来。为出奇兵、出元帅创造了良机。从于老师课改的成果来看，确实做到了这一点，不仅取得了大面积丰收，同时，一大批“将军式”佼佼者脱颖而出，他们不但自己学的好，而且会组织，善于帮助小组成员学会，真可谓是“一箭多雕”。

　　8、学会质疑，学会追问，碰撞出智慧的火花

　　听于老师执教的《梯形面积》一节课，有几次合作交流时，几位同学大胆质疑，连续追问，把大家带到了探究问题实质的求索道路上来，呈现出了思维交流、智慧碰撞的良好局面。很好地呈现了学生学习所得的过程，而不仅仅是结果。

　　这一点，也是于老师教学艺术的高明之处，在学生提出质疑和追问时，于老师非但不急不躁，反而煽风点火，把思维之火煽的更旺，让学生去深入思考，甚至辩论、争辩，让学生在思考和辩论中得出真知。

　　整堂课上，老师总是把学生从一个问题带到另一个问题，而解决的办法不是老师讲出来的，总是学生通过自主尝试、合作探究甚至交流、辩论中自认而然达成共识得出了正确结论。既呈现了解决问题方法的多样化，又很好地培养了学生解决问题的能力。

　　9、充分相信学生，多表扬，少批评

　　于老师在工作当中，相信学生，多表扬，少批评，注意保护孩子的自尊心，即便是犯了错误，从不当众批评，对优秀的，有进步的，爱帮助人的，则是在班里大张旗鼓地表扬，形成了人人争先，助人为乐的良好风尚。

　　在于老师眼里，全班都是好学生，学生乐于接近她，也乐于学她执教的数学学科。有了如此深厚的“群众基础”，无论是教学，还是教育，自然会“如鱼得水”，效果显著了。

　　二、领悟与反思

　　深刻反思于美霞老师课改的成功，还有很多深层次的原因，简述如下：

　　1、于老师对教育事业情有独钟

　　于老师对教育事业的那份执着，她对学生的无私关爱，都很好地诠释了《中小学职业道德规范》的内容，堪称为人师表的楷模。正是这一点，让于老师走向了课改的成功。

　　我们常说当教师是个良心买卖，只有老师热爱教师这个行业，真正打心眼里关爱学生，才会自然迸发出无限的热情和活力。很多教育大家反复强调的“没有爱就没有教育”正是说的这个道理。学生很聪明，也很敏感，教师的一言一行都在学生的眼中，能否让学生“亲其师，信其道”，全在老师的真心付出，正所谓是“一分耕耘，一分收获”。

　　当学生相信老师、佩服老师的时候，一切教育、教学问题都不是问题，哪怕是老师批评他，他会感到内疚、自责，也才会起到教育的效果。相反，老师工作不努力，有问题都把原因推到学生或家长身上，往往事与愿违，适得其反。

　　2、教师两项基本功要过硬

　　备教材、备学生是每位老师必背的两项基本功，并且必须过硬，于老师这两项基本功就非常过硬，所以才取得了如此骄人的成绩。

　　于老师是一位有心人，小学、初中的数学教材烂熟于心，自然驾驭课堂就会轻车熟路，遇到课堂教学的突发问题，方法就会多多。

　　对学生的学情以及心理、习惯的研究更是于老师的法宝，于老师重点研究小组长，小组长深入了解组员，所有解决问题的办法都是建立在对学生深入了解的基础上，自然对路、有效。这也正应了毛主席说的“一切从实际出发”的道理。

　　3、要有一股不达目的不罢休的韧劲

　　在课改的道路上，于老师也不是一帆风顺的，也遇到了这样那样的问题。于老师没有被困难吓到，凭着对教育事业的一腔热情，凭着一种不服输的倔强劲儿，更有一股不达目的不罢休的韧劲，逢山开路，遇水搭桥，披荆斩棘，走出了乡村教育的课改成功之路。

　　前去参观学习的老师都亲眼见到了，学校的校园没有教学楼，没有多媒体辅助设施，学生都是来自农村的孩子，就在这样的条件下，于老师单枪匹马，摸索出了“互助式”特色教改的路子，靠的就是于老师那股不达目的不罢休的韧劲。于老师是可亲、可敬的，她勇于改革的精神更值得我们去反思和学习。

　　4、磨刀不误砍柴工

　　和于老师座谈的时候，于老师谈起课改，津津乐道，头头是道，朴实的话语了掩盖不住他对乡村教育的深情，幸福感溢于言表。但是，于老师谈的最少的就是“如何教”。我们很纳闷，我们不远千里去学习，她这位“砍柴人”却少谈“如何砍柴”，更多的是谈到了“磨刀功”。仔细琢磨，其中大有道理在。

　　试想：一位砍柴人刀不锋利，整天忙于砍柴，砍柴的效率会怎样呢？结论不言而喻。而于老师在磨刀上下了不少功夫，她的砍柴刀始终是锋利的，砍起柴来，效果和效率自然好了。

　　《中国教育报》2006年12月15日第6版在报道于老师的经验时，就特写了一个小细节：第一周不上课

　　接手一个新班级的时候，于老师有一种特殊的做法：第一周不上课。在这一周里，她每天上课时都跟学生谈心，谈家庭情况、科学故事、名人轶事，谈他们学习中的困难，抓住每个学生的闪光点，尽最大的努力了解学生。之后，她会给学生们“上思想政治课”，营造学习氛围，激发学习的热情，鼓舞士气；课前饭后她几乎全跟学生在一起。渐渐地，学生把她当成心目中不可缺少的朋友。数学课堂，成了于老师和学生情感交流、思想交流、学术交流的纽带。在这样的课堂上，老师为学生的进步高兴，学生为能跟这样的老师一块学好数学高兴。 跟许多老师不同的是，于老师喜欢当班主任。甚至有一段时间，她接手班级有一个条件：必须当班主任。她说：“只有当班主任才能有更充分的时间和孩子们在一起，了解他们的个性特征，与他们建立感情。”

　　为了和学生自然地融合到一起，课间，她和学生一块儿跳绳、踢毽子；学生生病了，她领着看病、买药；天冷了，她会叮嘱学生们多穿衣服……学生点点滴滴的变化都装在她心里。谈到和孩子们