建设和谐班级文化营造健康成长环境
不仅如此，本班同学在平时的相处中也始终洋溢着团结友爱，互敬互助，文明和睦的大氛围，看了着实让人欣喜。
三、从主体入手，建设班级人际文化
人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展、行为表现、心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理、行为异常，对生活、对人生、对学习都抱着一种消极的态度。
和谐的班级人际关系包括教师与学生之间、学生与学生之间的关系，师生关系处于班级文化关系的主要位置，是贯穿于整个教育中最基本的一对关系，它的建立与否直接影响着教育活动能否顺利开展和教育最终能否取得满意的效果。在师生交往中学生只有体验到平等、自由、理解、宽容、尊重、信任，同时受到激励、指导，才能激发学生的学习热情，产生愉悦的情感体验，从而在获得知识的同时得到自我的发展。所以，我们应把宽容和理解作为班级和谐人际关系的出发点。
初中的孩子，正处于青春萌动的季节，难免会遇到困难、情绪不高等心理异动状况，我尽可能地多与学生交流，做学生的朋友，但又不放纵学生，努力让学生接受我。每周末用一个小时的时间和学生在QQ 上交流。了解学生的想法和需求，尽自己的努力为学生解决困难。我还选择让学生用写日记的方式，规定每周写自己的心灵独白，我定期在上面留言疏导。当一个孩子因为没有评上团员情绪低落时，我写了“战胜自己就是超越”，鼓励他正确看待自己；一个孩子因与朋友闹矛盾而斗气绝交，我给他写了“友爱在哪里”，引导他应该富有宽容心，善待朋友……这些或长或短的留言增进了我们之间的感情，搭建了师生交流的平台，也会让学生认识自己的能力和价值，增强自信心。
四、从活动入手，建设班级活动文化
1. 开展主题班会活动
主题班会是班级最常见的活动之一。在开展主题班会时，要根据本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。
在这一点上，我需要向我的榜样，我们的年级组长陈玉莲老师学习。陈老师非常重视班会这一活动形式对学生的教育意义。每周进行精心准备，不仅她那娓娓道来的亲切和善的言语和丰富的人生经验，让学生得到正确的指引、信服而感怀颇深，而且她坚持学生主持和设计活动的全过程，一改以前教师主讲的说教式活动形式，也让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成了班级凝聚力。所以，我也希望我们其它各位班主任能多多重视班会活动的开展。
2. 开展课外团队活动
在合适的时候选择适当的团队活动，可以收到意想不到的效果。像我们初一年级组的王彦老师，在去年新生入校的第一次期中考试之前在班内举行了一次拔河比赛，事后回想起来，那次期中考试他们班的大丰收与这次活动充分调动了学生的积极性，让学生懂得树立自信，团结协作，奋勇争先的精神鼓励是不无关系的。又例如，初一（1）班的罗珊老师，在教授“Is this your sister?”这一课的过程中，抓住课程中蕴含的“亲情”这一元素，发动学生动手制作家谱树：贴照片或者画出家庭成员照，为家谱树上色、装饰，并专门做一期黑板报来张贴展示这些合家欢乐的幸福作品。此举不仅让学生迅速掌握了知识点，还演变成了一次爱的教育，亲情、友情、同学情让他们班的学生彻底来了次心里洗礼。在放暑假之前的期末考试前夕，我们班和八班开展了一次“知识与能力谁更重要？”的辩论对抗赛，其目的也是在于让学生明确学习知识的重要性，全面发展，增强竞争和动力，来应对期末考试。用活动来丰富学校生活，用活动来开发学生潜能，用活动来促进成绩提高，多多运用自己的智慧来开展丰富多彩的活动吧，你会有意想不到的收获。
最后，我想说，在班级文化建设中，我体会到，班级发展的方向，关键在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导的是什么，这是班级文化建设中的航标。班主任是班级文化身体力行的实践者，只有这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。
班级 《建设和谐班级文化营造健康成长环境》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/62585.html
三、从主体入手，建设班级人际文化
人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展、行为表现、心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理、行为异常，对生活、对人生、对学习都抱着一种消极的态度。
和谐的班级人际关系包括教师与学生之间、学生与学生之间的关系，师生关系处于班级文化关系的主要位置，是贯穿于整个教育中最基本的一对关系，它的建立与否直接影响着教育活动能否顺利开展和教育最终能否取得满意的效果。在师生交往中学生只有体验到平等、自由、理解、宽容、尊重、信任，同时受到激励、指导，才能激发学生的学习热情，产生愉悦的情感体验，从而在获得知识的同时得到自我的发展。所以，我们应把宽容和理解作为班级和谐人际关系的出发点。
初中的孩子，正处于青春萌动的季节，难免会遇到困难、情绪不高等心理异动状况，我尽可能地多与学生交流，做学生的朋友，但又不放纵学生，努力让学生接受我。每周末用一个小时的时间和学生在QQ 上交流。了解学生的想法和需求，尽自己的努力为学生解决困难。我还选择让学生用写日记的方式，规定每周写自己的心灵独白，我定期在上面留言疏导。当一个孩子因为没有评上团员情绪低落时，我写了“战胜自己就是超越”，鼓励他正确看待自己；一个孩子因与朋友闹矛盾而斗气绝交，我给他写了“友爱在哪里”，引导他应该富有宽容心，善待朋友……这些或长或短的留言增进了我们之间的感情，搭建了师生交流的平台，也会让学生认识自己的能力和价值，增强自信心。
四、从活动入手，建设班级活动文化
1. 开展主题班会活动
主题班会是班级最常见的活动之一。在开展主题班会时，要根据本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。
在这一点上，我需要向我的榜样，我们的年级组长陈玉莲老师学习。陈老师非常重视班会这一活动形式对学生的教育意义。每周进行精心准备，不仅她那娓娓道来的亲切和善的言语和丰富的人生经验，让学生得到正确的指引、信服而感怀颇深，而且她坚持学生主持和设计活动的全过程，一改以前教师主讲的说教式活动形式，也让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成了班级凝聚力。所以，我也希望我们其它各位班主任能多多重视班会活动的开展。
2. 开展课外团队活动
在合适的时候选择适当的团队活动，可以收到意想不到的效果。像我们初一年级组的王彦老师，在去年新生入校的第一次期中考试之前在班内举行了一次拔河比赛，事后回想起来，那次期中考试他们班的大丰收与这次活动充分调动了学生的积极性，让学生懂得树立自信，团结协作，奋勇争先的精神鼓励是不无关系的。又例如，初一（1）班的罗珊老师，在教授“Is this your sister?”这一课的过程中，抓住课程中蕴含的“亲情”这一元素，发动学生动手制作家谱树：贴照片或者画出家庭成员照，为家谱树上色、装饰，并专门做一期黑板报来张贴展示这些合家欢乐的幸福作品。此举不仅让学生迅速掌握了知识点，还演变成了一次爱的教育，亲情、友情、同学情让他们班的学生彻底来了次心里洗礼。在放暑假之前的期末考试前夕，我们班和八班开展了一次“知识与能力谁更重要？”的辩论对抗赛，其目的也是在于让学生明确学习知识的重要性，全面发展，增强竞争和动力，来应对期末考试。用活动来丰富学校生活，用活动来开发学生潜能，用活动来促进成绩提高，多多运用自己的智慧来开展丰富多彩的活动吧，你会有意想不到的收获。
最后，我想说，在班级文化建设中，我体会到，班级发展的方向，关键在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导的是什么，这是班级文化建设中的航标。班主任是班级文化身体力行的实践者，只有这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。
班级 《建设和谐班级文化营造健康成长环境》
★读了本文的人也读了：