新课改背景下集体备课的管理与研究

的教育理念，提升教育教学理念。这种集体备课方式，不仅省时省力，而且大大增强了教师教育研究的能力。

（三）管理与研究的素材积累已基本有序

集体备课同时还围绕另一侧面（从学的角度考虑），即“关注学生学习活动，探究学生学习方式”，结合新课标倡导的新理念，在教案中尽量体现让学生自己去感悟、体验，注重情感的激发和熏陶，让学生、师生之间有平等的对话和互动，加强交流。集体备课在教材的重点、难点，学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫，找出最佳方案，突出重点、化解难点、填平弱点、克服缺点；在课程目标、流程、学生活动上精研推敲，创造出一个个精品教案，为省规课题－－“学生学习活动的类型分析与指导研究”提供了相关的实践素材和大量案例。教师在参与集体备课活动的研究中，也积累了大量的研究性材料。

参考文献

［1］单连芳。新课标下的备课制度改革。现代中小学教育。2003.(9).

［2］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读。华东师范大学出版社。2001.(8).

［3］国家教育部。课程改革对教师提出全新挑战。新课程与评价改革。2002.(1).

［4］王雯，戴荣淑。集体备课应注意的几个问题。教学与管理。2003.(3).

［5］卞惠石。新课程我们该怎样备课。现代中小学教育。2003.(5).

《新课改背景下集体备课的管理与研究(第3页)》