“新三好”彰显教育新观念

　　从今年春季开始，武汉市城区中小学将实施新的“三好学生”评选标准。与传统的德、智、体“老三好”不同，“新三好”要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”，每项指标下面分设若干二级指标，二级指标下包含若干评价要素。

　　坚持德、智、体全面发展，“老三好” 作为青少年教育的目标和指针，曾经延续了几十年。武汉市实施的“新三好”，在总体培养目标上与“老三好”基本一致，无非是要把青少年培养成“好孩子”。但是，什么样的孩子才是“好孩子”，“新三好”与“老三好”在评价体系和指标上有着很大差别。笔者认为，与“老三好”相比，“新三好”至少体现了以下两个“亮点”：

　　其一，“新三好”更加贴近社会。“老三好”中的德、智、体，强调品德、学习、身体三个方面，注重的是青少年自身的发展和完善，而对青少年自我发展与社会生活之间的联系，则关注得不够。也就是说，“老三好”侧重的是如何将青少年培养成一名“好学生”，而“新三好”在要求青少年做一名“好学生”之外，还要求他们在社会上做一个“好公民”、在家庭里做一个“好子女”。“新三好”的目标体系更宽泛了，内涵更丰富了，要求也更高了。

　　教育要面向社会，是我们逐渐形成的一个共识。要求青少年具有崇高的爱国情感和强烈的社会责任感，积极参加社会实践，要求他们在家庭里孝亲敬长、自我服务，这就是“教育要面向社会”的体现。“新三好”更加贴近社会，彰显了这样一种教育理念：学校教育不仅要把青少年培养成“好学生”，更要把他们培养成一个好的“社会人”，不仅注重青少年的自我成长，而且要把青少年成长融入到社会生活的大环境之中。

　　其二，“新三好”弱化了对学习成绩的要求。我们注意到，“新三好”中的“好学生”这个指标，包括学习习惯、团队精神、行为规范、身心健康四个二级指标，学习成绩并没有作为一个明确指标列入其中。这种评价体系，无疑与破除“唯分数论”、推进素质教育的时代潮流相适应。实际上，以往“老三好”虽然强调的是德、智、体全面发展，但是在实际评选“三好学生”过程中，“智”即学习成绩往往起着决定性作用，甚至被作为唯一指标。“新三好”弱化学习成绩这个指标，是对“老三好”在实际操作中“唯分数论”倾向的拨乱反正。

　　从一定意义上讲，“新三好”适应了社会和教育发展的新特点、新要求，彰显了教育观念的进步，是在青少年培养目标方面所做的有益探索。当然，这并不意味着，其他学校就应该效仿“新三好”，因为我们不希望各地、各学校都用同一个标准来指导青少年教育，将青少年培养成一个“标准件”。“新三好”的启示意义恰恰在于，适应时代和教育和发展，探索出不同于传统的青少年教育目标体系，制定出不同的“三好学生”评选标准，而不是用一成不变、千篇一律的标准来指导青少年教育。如此，才是一种真正的教育观念的进步。

　　

《“新三好”彰显教育新观念》