小学生信息素养调查与反思
过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识。如果不在完成任务的过程中注重知识的学习、掌握，这一次的任务完成了，下一次同样的任务可能完成不了，因为他没有将任务的完成变为一种在一定理论指导下的自觉行为。任务驱动中，既要完成任务，更要注意通过完成任务应驱动的知识学习。研究证明：在学生自由地尝试过程中，当学生遇到学习困难和操作障碍时，能自主学习，从而克服学习困难，顺利学习。学生间的互相交流、互相指点，对于学生的学习有很大的促进作用。学生学习有兴趣，有热情，学习会更主动，更具有创造性。把学生实践与信息技术的基本知识的学习相结合，学生学中做、做中学，更能促进技能与知识同步提高。
（三）深化课题研究，加快信息技术与课程整合的步伐。
信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。2001年10月，在中央电教馆的亲切关怀领导和省市电教馆的直接指导下，我校承担了国家级课题《信息技术与课程整合的理论与实践研究》，一年多来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合为课题研究的着眼点，以“行动研究”为课题研究的切入点， 按照新课程标准，在教学中边研究，边实践，目前已取得了初步成效，四（4）班与三（7）班的学生在一年的课题研究过程中信息素养提高较快，以三（7）班为例，2002年能熟练使用电脑的人只占全班人数的1%，而在2003年调查时已上升到17%。经常使用电脑查找资料的人数由实验初期的22%提高到97%，学生从实验初期只有两人能在家长指导下先下载资料编辑电脑小报到现在有45人可以自行编辑。（见表9：三（7）班实验前期与实验中期信息素养调查对比）
表9
家有电脑 熟练使用 了解 遇到困难 经常上网
电脑查找 互联网 自己查资 是为了查
资料 料解决 阅资料
与同年级的非实验班比较，学生的信息意识、信息获取与处理能力都较高（见表10）。可见信息技术与课程的整合，既有利于学科课程内容的学习，也利于学生信息素养的培养。
表10
很会使用 认为互 经常使用 遇到困难 对搜集来的
电脑查找 联网无 电脑查找 自己查资 资料，先下
资料 所不包 资料 料解决 载然后编辑
就目前而言，由于受到经济条件的限制，尽管我校已建成了一定规模的校园网，有了一定的技术设施基础，但普遍存在一个问题，那就是供给学生自由、单独使用的计算机等设施太少，校园网在很大程度上还只能为教师和教学管理人员服务。因此要提高学生的信息素养，还须加大资金的投入，解决信息化教育所需的、起码的物质基础。因此，我们还应进一步深化课题研究，设计创立学科专题学习网站，为学生的信息获取、收集、整理、评价提供机会。专题学习网站不仅应提供互动学习空间，而且还应面向学生提供一定的学习资源，让学生围绕特定的学习主题、学习素材，完成信息的搜索。网站为在线学习者提供信息的发布，让学生在互动的学习平台进行自主学习。真正将提高全体学生的信息素养落到实处。
（四）开展综合性实践活动，在学生信息素养培养过程中激发创新精神。
课堂学习的时间是有限的，为了给学生更多的提高自身信息素养的机会，教师应结合教学实际，积极开展丰富多彩的综合性实践活动，如继续组织学生参加省市举办的QB竞赛、网页制作、动画制作、机器人活动等各种比赛，并在原有的基础上加强指导，提高学生的信息工具使用能力。同时结合教材，设计综合性学习内容，鼓励学生上网收集资料，编辑文稿，自办电脑小报，并建立相关学习网站，给学生一个展示的平台。鼓励学生用信息技术去解决一些学习和生活中的问题。积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。通过综合实践活动把信息交流、信息搜集与处理整合起来，在培养学生的信息素养的过程中激发学生的创新思维。
此外，在调查过程中，我们发现：尽管我校有相当多的教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理和加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。解决这一问题的最好途径就是抓好在职教师的信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。教师自己也必须在教学之余不断地学习，一定要学会利用图书馆、国际互联网等信息源从中获取新信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，探索出适应素质教育的教学方法。
总之，高度信息化是21世纪人类社会的重要特征之一。信息化社会要求人们具有快速获取信息及创造性地运用知识、信息和技术的能力。提高学生的信息素养，是新世纪发展的必然要求。我校全体教师需要共同努力，寻找一条适合我校信息素养教育发展的道路，大力营造信息技术环境，在现有基础上不断探索和实践，总结经验和教训，更新观念，加大投入，只有这样，才能有效地促进学校教育的现代化,最终全面提高学生的信息素养！
[参考书目及文章]
*杨慰尊 《小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径》
*何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径 》
*桑新民 张倩苇《步入信息时代的学习理论与实践》
*钟启泉 崔允漷 张华主编〈《基础教育课程改革纲要（试行）》解读〉
*许建华《农村小学生信息素养调查与思考》
*章慧敏 傅德荣《信息素养与信息技术教育 《小学生信息素养调查与反思(第3页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/63016.html
（三）深化课题研究，加快信息技术与课程整合的步伐。
信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。2001年10月，在中央电教馆的亲切关怀领导和省市电教馆的直接指导下，我校承担了国家级课题《信息技术与课程整合的理论与实践研究》，一年多来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合为课题研究的着眼点，以“行动研究”为课题研究的切入点， 按照新课程标准，在教学中边研究，边实践，目前已取得了初步成效，四（4）班与三（7）班的学生在一年的课题研究过程中信息素养提高较快，以三（7）班为例，2002年能熟练使用电脑的人只占全班人数的1%，而在2003年调查时已上升到17%。经常使用电脑查找资料的人数由实验初期的22%提高到97%，学生从实验初期只有两人能在家长指导下先下载资料编辑电脑小报到现在有45人可以自行编辑。（见表9：三（7）班实验前期与实验中期信息素养调查对比）
表9
家有电脑 熟练使用 了解 遇到困难 经常上网
电脑查找 互联网 自己查资 是为了查
资料 料解决 阅资料
与同年级的非实验班比较，学生的信息意识、信息获取与处理能力都较高（见表10）。可见信息技术与课程的整合，既有利于学科课程内容的学习，也利于学生信息素养的培养。
表10
很会使用 认为互 经常使用 遇到困难 对搜集来的
电脑查找 联网无 电脑查找 自己查资 资料，先下
资料 所不包 资料 料解决 载然后编辑
就目前而言，由于受到经济条件的限制，尽管我校已建成了一定规模的校园网，有了一定的技术设施基础，但普遍存在一个问题，那就是供给学生自由、单独使用的计算机等设施太少，校园网在很大程度上还只能为教师和教学管理人员服务。因此要提高学生的信息素养，还须加大资金的投入，解决信息化教育所需的、起码的物质基础。因此，我们还应进一步深化课题研究，设计创立学科专题学习网站，为学生的信息获取、收集、整理、评价提供机会。专题学习网站不仅应提供互动学习空间，而且还应面向学生提供一定的学习资源，让学生围绕特定的学习主题、学习素材，完成信息的搜索。网站为在线学习者提供信息的发布，让学生在互动的学习平台进行自主学习。真正将提高全体学生的信息素养落到实处。
（四）开展综合性实践活动，在学生信息素养培养过程中激发创新精神。
课堂学习的时间是有限的，为了给学生更多的提高自身信息素养的机会，教师应结合教学实际，积极开展丰富多彩的综合性实践活动，如继续组织学生参加省市举办的QB竞赛、网页制作、动画制作、机器人活动等各种比赛，并在原有的基础上加强指导，提高学生的信息工具使用能力。同时结合教材，设计综合性学习内容，鼓励学生上网收集资料，编辑文稿，自办电脑小报，并建立相关学习网站，给学生一个展示的平台。鼓励学生用信息技术去解决一些学习和生活中的问题。积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。通过综合实践活动把信息交流、信息搜集与处理整合起来，在培养学生的信息素养的过程中激发学生的创新思维。
此外，在调查过程中，我们发现：尽管我校有相当多的教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理和加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。解决这一问题的最好途径就是抓好在职教师的信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。教师自己也必须在教学之余不断地学习，一定要学会利用图书馆、国际互联网等信息源从中获取新信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，探索出适应素质教育的教学方法。
总之，高度信息化是21世纪人类社会的重要特征之一。信息化社会要求人们具有快速获取信息及创造性地运用知识、信息和技术的能力。提高学生的信息素养，是新世纪发展的必然要求。我校全体教师需要共同努力，寻找一条适合我校信息素养教育发展的道路，大力营造信息技术环境，在现有基础上不断探索和实践，总结经验和教训，更新观念，加大投入，只有这样，才能有效地促进学校教育的现代化,最终全面提高学生的信息素养！
[参考书目及文章]
*杨慰尊 《小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径》
*何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径 》
*桑新民 张倩苇《步入信息时代的学习理论与实践》
*钟启泉 崔允漷 张华主编〈《基础教育课程改革纲要（试行）》解读〉
*许建华《农村小学生信息素养调查与思考》
*章慧敏 傅德荣《信息素养与信息技术教育 《小学生信息素养调查与反思(第3页)》
★读了本文的人也读了：