高中物理演示实验小议
高中物理演示实验小议
江苏 海门 陆春霞
摘要：演示实验是物理教学中不可缺少的教学手段和重要内容，它在激发学生学习兴趣、建立和验证物理概念规律、培养学生的思维能力等多方面都具有积极的影响。对于教师而言，能否科学有效地开展演示实验教学也反映了一个教师教学水平的高低。因此，教师在设计演示实验的时候，要注意遵循科学性强、实验结构简单、便于操作和观察等原则，这样才能够最大限度地发挥演示实验的作用。
关键词：高中物理；演示实验；观察；能力
物理实验是高中物理课程的重要组成部分，它既是物理教学活动的基础和重要手段，又可以激发学生兴趣加强视觉冲击，还可以培养学生的实验操作技能、思考探究技能、创新技能等多种技能。可以说，物理实验在奠定物理综合素质的基础中起了重要的作用。演示实验作为实验的一支，作用也不可小觑。通过演示实验，学生可以获得直观的感性经验，并在感性经验的基础上形成概念、获得规律。同时，学生的观察能力、分析总结能力、理论联系实际能力等也会有所提升。作为物理教师，我们可以从以下几点入手。
一、明确实验目的
在物理课堂上，任何一个演示实验的开始都是服务于教学活动的，换句话说，每个物理演示实验都具有自己的目的性，实验一开始就要明确其目的。教师要让学生知道，开展这个实验是为了解决什么问题，在实验的过程中，需要重点观察的现象有哪些，需要注意的细节和变化又有哪些。这样，有了明确的目的以后，学生在观察实验的时候才能够把握重点。例如在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，明确好目的后，学生就会有目的地去实验。这样，学生就不是简单地加减砝码个数，只知道哪个运动快哪个运动慢，而是能透过现象看本质。
二、注意实验的可观察性
演示实验的目的是为了向学生演示实验操作过程，呈现物理概念、规律等。因此，教师在开展演示实验的时候，一定要注意实验的可观察性，一方面要考虑到实验仪器摆放的位置，另一方面，要注意实验过程中的光线、物体大小等问题。对于一些实验效果不明显的实验，教师可以通过改进实验或者利用其他一些工具辅助实验，来增加实验的可观察性。如在做摩擦起电实验时，最好不要在阴雨天做，否则空气湿度大会导致实验现象不明显或无现象。又如讲解多用电表读数时，由于仪器本身的刻度比较密集，教师在讲台上进行演示实验的时候，学生坐在下面无法观察清楚，从而使得教师的示范讲解显得异常吃力。这个时候，若能利用投影仪的放大功能把多用电表拿到投影仪上进行演示操作，学生就能够清楚地看到表头特征及指针偏转情况，从而有效提升演示实验的教学效果。
三、注意实验结构和操作的简便性
演示实验是在课堂教学的过程中开展的，这样，演示实验就会受到时间和装置的制约。也就是说，在课堂上所进行的演示实验，一方面，实验的时间不能过长，否则一个演示实验占用十几二十分钟时间，接下来的教学活动也就无法正常开展了；另一方面，实验装置要尽量简单，如果实验器材过于复杂，既不利于搬运也不利于观察。因此，演示实验要避繁就简。如在讲到静摩擦力的概念时，我们可以将一根木棒伸进装满砂子的试管中，然后快速搅拌，过一段时间以后把木棒提出来，这时候，就会发现木棒能够连带着把装有沙子的试管给提起来，这就是静摩擦力。在这个实验中，只有木棒、试管、沙子，但在简单的实验器材下，经过简单的操作，能让学生直观地看到静摩擦力的存在，可以说，这就是一个很成功的演示实验。
四、注意学生的参与性
在演示实验教学中，多数情况下的操作者都是教师。很多时候，都是教师在课堂上一边进行实验操作，一边讲解，而学生只需要观察和听讲就可以了。在这样的演示实验中，学生缺乏主动参与性，也无法体会到操作过程的乐趣所在。因此，作为教师，在开展演示实验教学的时候，要重视学生的参与性，让学生在观察实验的同时，还能够积极地进行思考、分析、探究。例如，在学习“楞次定律”时，我准备了长2 米左右，直径4 厘米的铜管和小铁球及小磁石，先让学生计算物体自由落体2 米所需要的时间，然后让一位学生拿管并释放附在磁石上的小球，另一位学生觉得小球要到下管口时伸手去接小球，然后大家对观察到的现象进行讨论和分析，就这样，楞次定律就在学生们的欢笑和分析中得了出来。在这个演示实验中，学生亲自参与到实验的操作中，并积极地参与了讨论和思考，这样，学生不仅获得了亲身动手操作的机会，体会到了眼见为实的道理和物理世界的奇妙性，同时思维能力也获得了有效提升。
五、注重总结
俗话说：“雁过留痕。”做完演示实验，教师还要让学生学会总结，比如实验中有哪些注意点，该实验是怎样的一个流程，在实验中观察到些什么收获些什么，还有哪些疑惑等。反馈所学知识，是师生交流、让教师更好地了解学生掌握情况的一个重要环节。学生在总结的过程中，自己的思路思维也将更清晰，演示实验所达到的效果也能很好地体现出来。
物理学科作为一门实验性强的学科，在物理教学过程中，实验的重要性毋庸置疑。而在物理实验中，演示实验是所有教学手段中最直观、最有利于展现物理学科魅力的教学手段。教师在设计演示实验的时候，要注意遵循科学性强、实验结构简单、便于操作和观察等原则，这样才能够最大限度地发挥演示实验的作用。
总之，在演示实验的辅助之下，原本枯燥的物理概念、规律会变得更加形象生动、简单易学，因此，演示实验的有效开展对于激发学生学习兴趣，提升物理课堂的魅力是功不可没的功臣。
参考文献：
[1]陆秋琴。高中物理演示实验教学浅谈[J].中学教学参考，2012（20）。[2]胡韩荣。高中物理教学中演示实验的作用[J].物理教师，2010（4）。
（江苏省海门实验学校） 《高中物理演示实验小议》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/63071.html
江苏 海门 陆春霞
摘要：演示实验是物理教学中不可缺少的教学手段和重要内容，它在激发学生学习兴趣、建立和验证物理概念规律、培养学生的思维能力等多方面都具有积极的影响。对于教师而言，能否科学有效地开展演示实验教学也反映了一个教师教学水平的高低。因此，教师在设计演示实验的时候，要注意遵循科学性强、实验结构简单、便于操作和观察等原则，这样才能够最大限度地发挥演示实验的作用。
关键词：高中物理；演示实验；观察；能力
物理实验是高中物理课程的重要组成部分，它既是物理教学活动的基础和重要手段，又可以激发学生兴趣加强视觉冲击，还可以培养学生的实验操作技能、思考探究技能、创新技能等多种技能。可以说，物理实验在奠定物理综合素质的基础中起了重要的作用。演示实验作为实验的一支，作用也不可小觑。通过演示实验，学生可以获得直观的感性经验，并在感性经验的基础上形成概念、获得规律。同时，学生的观察能力、分析总结能力、理论联系实际能力等也会有所提升。作为物理教师，我们可以从以下几点入手。
一、明确实验目的
在物理课堂上，任何一个演示实验的开始都是服务于教学活动的，换句话说，每个物理演示实验都具有自己的目的性，实验一开始就要明确其目的。教师要让学生知道，开展这个实验是为了解决什么问题，在实验的过程中，需要重点观察的现象有哪些，需要注意的细节和变化又有哪些。这样，有了明确的目的以后，学生在观察实验的时候才能够把握重点。例如在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，明确好目的后，学生就会有目的地去实验。这样，学生就不是简单地加减砝码个数，只知道哪个运动快哪个运动慢，而是能透过现象看本质。
二、注意实验的可观察性
演示实验的目的是为了向学生演示实验操作过程，呈现物理概念、规律等。因此，教师在开展演示实验的时候，一定要注意实验的可观察性，一方面要考虑到实验仪器摆放的位置，另一方面，要注意实验过程中的光线、物体大小等问题。对于一些实验效果不明显的实验，教师可以通过改进实验或者利用其他一些工具辅助实验，来增加实验的可观察性。如在做摩擦起电实验时，最好不要在阴雨天做，否则空气湿度大会导致实验现象不明显或无现象。又如讲解多用电表读数时，由于仪器本身的刻度比较密集，教师在讲台上进行演示实验的时候，学生坐在下面无法观察清楚，从而使得教师的示范讲解显得异常吃力。这个时候，若能利用投影仪的放大功能把多用电表拿到投影仪上进行演示操作，学生就能够清楚地看到表头特征及指针偏转情况，从而有效提升演示实验的教学效果。
三、注意实验结构和操作的简便性
演示实验是在课堂教学的过程中开展的，这样，演示实验就会受到时间和装置的制约。也就是说，在课堂上所进行的演示实验，一方面，实验的时间不能过长，否则一个演示实验占用十几二十分钟时间，接下来的教学活动也就无法正常开展了；另一方面，实验装置要尽量简单，如果实验器材过于复杂，既不利于搬运也不利于观察。因此，演示实验要避繁就简。如在讲到静摩擦力的概念时，我们可以将一根木棒伸进装满砂子的试管中，然后快速搅拌，过一段时间以后把木棒提出来，这时候，就会发现木棒能够连带着把装有沙子的试管给提起来，这就是静摩擦力。在这个实验中，只有木棒、试管、沙子，但在简单的实验器材下，经过简单的操作，能让学生直观地看到静摩擦力的存在，可以说，这就是一个很成功的演示实验。
四、注意学生的参与性
在演示实验教学中，多数情况下的操作者都是教师。很多时候，都是教师在课堂上一边进行实验操作，一边讲解，而学生只需要观察和听讲就可以了。在这样的演示实验中，学生缺乏主动参与性，也无法体会到操作过程的乐趣所在。因此，作为教师，在开展演示实验教学的时候，要重视学生的参与性，让学生在观察实验的同时，还能够积极地进行思考、分析、探究。例如，在学习“楞次定律”时，我准备了长2 米左右，直径4 厘米的铜管和小铁球及小磁石，先让学生计算物体自由落体2 米所需要的时间，然后让一位学生拿管并释放附在磁石上的小球，另一位学生觉得小球要到下管口时伸手去接小球，然后大家对观察到的现象进行讨论和分析，就这样，楞次定律就在学生们的欢笑和分析中得了出来。在这个演示实验中，学生亲自参与到实验的操作中，并积极地参与了讨论和思考，这样，学生不仅获得了亲身动手操作的机会，体会到了眼见为实的道理和物理世界的奇妙性，同时思维能力也获得了有效提升。
五、注重总结
俗话说：“雁过留痕。”做完演示实验，教师还要让学生学会总结，比如实验中有哪些注意点，该实验是怎样的一个流程，在实验中观察到些什么收获些什么，还有哪些疑惑等。反馈所学知识，是师生交流、让教师更好地了解学生掌握情况的一个重要环节。学生在总结的过程中，自己的思路思维也将更清晰，演示实验所达到的效果也能很好地体现出来。
物理学科作为一门实验性强的学科，在物理教学过程中，实验的重要性毋庸置疑。而在物理实验中，演示实验是所有教学手段中最直观、最有利于展现物理学科魅力的教学手段。教师在设计演示实验的时候，要注意遵循科学性强、实验结构简单、便于操作和观察等原则，这样才能够最大限度地发挥演示实验的作用。
总之，在演示实验的辅助之下，原本枯燥的物理概念、规律会变得更加形象生动、简单易学，因此，演示实验的有效开展对于激发学生学习兴趣，提升物理课堂的魅力是功不可没的功臣。
参考文献：
[1]陆秋琴。高中物理演示实验教学浅谈[J].中学教学参考，2012（20）。[2]胡韩荣。高中物理教学中演示实验的作用[J].物理教师，2010（4）。
（江苏省海门实验学校） 《高中物理演示实验小议》
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