校长通往成功的路有多远

　　●何谓成功校长？

　　●成功校长有何个性特质？

　　●成功校长的成长有何规律，其成长的突破期、关键期是什么？

　　本报记者与校长学研究专家、“江苏省名校长、名教师成长机制与规律的整合研究”课题主持者、江苏省教育科学研究院王铁军教授就这些问题展开对话。

　　校长成功不能用一把尺子衡量

　　记者：我们知道，不同的校长所在的学校各有其特点，有名校，也有薄弱学校。请问王教授，在这种情况下，我们对校长的成功如何衡量？

　　王铁军：每个学校都有其特殊的办学背景，校长的成功与否并不是用单一维度就可以衡量的。我们知道，成功的校长能够领导出成功的学校。成功的学校就要有特色，有特色就要讲求个性，而个性是很难用同一标准来进行衡量的。

　　我们所提出的校长成功，是指校长在出色地达成学校发展预期目标、取得卓著业绩的同时，个人也获得优异的发展，得到社会的认同和赞誉。校长成功包含以下几个方面的内涵：成功意味着达成预期的发展目标；成功意味着超越和卓越；校长成功意味着学校和个人的协同成功；校长成功意味着创建特色，追求学校的个性化、优质化的发展。

　　记者：既然不能用一种维度来进行衡量，那么校长的成功是不是可以分为若干类型呢？

　　王铁军：课题组周在人先生把成功校长分为五种类型：教改领先型、信念成就型、科研卓著型、管理绩效型与质量超群型。

　　教改领先型的校长代表有蔡林森、卢志文、芮火才等。这些校长的共同特点是：思想敏锐，能够及时准确地把握时代发展的脉搏，坚持正确的改革方向；善于学习、勇于反思，抓住学校教育教学中的关键问题进行改革；依靠广大师生员工，调动一切积极因素，不断兴利除弊，推进改革的深化；以身作则，带头改革，高举教育改革的旗帜，引领教师前进。

　　信念成就型的校长代表有杨瑞清、张炳华、吴辰、程钢等。这些校长的共同特点是：对自己的职业岗位有着特殊的感情，富有强烈的事业心和责任感；对学校教育改革和发展有坚定的信念和明确的奋斗目标，不随大流，不因阻力而后退；敢于负责，不轻言放弃；不居功自傲，向着更高的目标迈进。

　　科研卓著型的校长代表有袁浩、孙双金、许新海、万小平等。他们的共同特点是：做教育科研的积极践行者、学校首席科研员、教师科研的学术带头人，为学校营造有利于研究型、专家型教师成长的氛围。

　　管理绩效型的校长代表有高万祥、庞荣瑞、华明友等。这些校长的特点是：有明确的管理理念与管理目标，并坚持不懈地付诸实践；转变教育思想成为学校管理的灵魂；学校管理走向民主化、法治化和科学化；校长人格和才华的影响力在学校管理中产生极为重要的作用。

　　质量超群型的校长代表有王生、邹兴华、徐天中、姚止平、王力耕等。这些校长的特点是：有明确的质量管理指导思想和目标要求；面向全体抓提高，全面发展促特长；建设高素质的教师队伍，为持续提高教育质量提供了保证。

　　记者：校长的成功可以分成若干类型，是不是意味着成功校长只是某一方面的成功，成功校长也存在着一些不足之处？

　　王铁军：是的，的确如此！但是长期以来，人们对于成功校长的研究，是在理想的“成功校长应该是什么，应当做什么”的前提下进行的，以至于人为地把校长神圣化、神秘化。这种研究方法，忽视了校长作为一个真实的人的存在。为走出以上研究方法的误区，本课题在开展叙事研究、个案研究、行动研究等多学科综合性研究的基础上，主要定位于集体性个案研究，把校长作为一个真实的有血有肉的人来进行考察。为了使研究结果更加真实客观，我们在研究过程中，尽可能地处理好以下几个关系：成功校长个体与成功校长群体的关系；叙事与研究的关系；故事性与典型性的关系；描述与解释的关系；基础性理论研究与扎根理论研究关系；“歌德”与“揭短”的关系；局内人与局外人的关系。

　　校长成功的关键词：超越、发展

　　记者：虽然成功的校长有多种类型，但他们是否也有共性的一面呢？

　　王铁军：成功的校长在很多方面是共通的

　　。具体来说，成功校长首先是事业型、享受型的校长。他们把教育、教学工作、学校管理工作看作是一种事业，看作是自己生命的组成部分，是生命的延续和发展，把学生的成长、学校的发展当作自己最大的快乐。正如陶行知先生所说，“捧着一颗心来，不带半根草去”，全身心地投入和奉献教育工作。

　　同时，成功的校长既是效能型的校长，又是发展型的校长。成功的校长不应该是自我封闭、与外界老死不相往来的人物，而是社会活动家型的开放式的校长。他们在教育界以至社会具有一定知名度，是吸引公众眼球的中心人物。他们与社区、学生家长、兄弟学校有广泛的接触和联系，能够发挥示范、辐射作用，不断放大影响力。

　　记者：既然校长的成功有共性的一面，那么他们成功就一定会有一定的规律可循，请问您对此是如何认识的？

　　王铁军：校长的成长，同万事万物一样，也有成长、发展的过程，有其自身的规律。校长的成功，是十分复杂的教育现象，既有客观必然性，又有复杂多样性。本课题组力图通过研究接近或达到对成功规律的认识和把握，在探索过程中，形成了如下一些共识：

　　第一，校长的成功是学习适应并创造职业角色的过程。校长成功是在扮演自身特定的职业角色，履行角色职责与义务的过程中实现的。校长只有深刻地认识、理解自己职业角色的社会价值和生命价值，明确职业角色的本质、职责规范和义务，并在此基础上开展创造性工作，才可能走向成功。

　　第二，校长成功是主动发展、自我建构的过程。校长的主动性、自主性是在学校办学实践中，在教育教学改革实践中得以生成和发展的，具体表现在：具有强烈的教育意识

《校长通往成功的路有多远》