新课标下的高中英语课外阅读活动

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课外阅读前，教师应先让学生明确阅读该篇小说的基本要求：
①找出小说中的重点人物，理清他们之间的关系；
②了解故事梗概。
学生可以自主选择阅读方式（个人阅读或小组阅读），并制定阅读进度表。该书共有17个章节，多数学生安排每周读3-5篇。
其次，教师应要求学生在阅读过程中摘抄优美的词句；遇到生词时尽量根据上下文或构词法知识进行猜测。为了帮助学生理清小说的线索、了解人物的性格及其关系，教师还可以根据每个章节的具体内容设计问题，以启发学生思考。（如SEFC 3B unit13 Moonstone）
学生阅读整篇小说之后，教师可要求学生完成有关人物的性格描述或人物之间关系的简图，并简要写出小说的故事情节。
最后，学生可收集并整理相关资料（包括图片或动画等），就自己最感兴趣的部分写读后感，并作为自主性阅读作品参加全班举办的课外阅读成果展。
2、探究式课外阅读活动的模式
（1）设计原理
探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究。学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。
（2）活动流程

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（3）操作实例
以SFFC 2A Unit 9 Saving the Earth 为例。本单元的中心话题是“拯救地球”。教师在进行该单元的教学时，可以组织相关的探究式课外阅读活动，使学生更具体地了解当前地球所面临的问题、原因及其解决方法，帮助他们树立良好的“地球公民”意识。具体操作如下：
①师生商议并确定探究性问题，如：
What are the problems facing the earth?
What bad effects have they brought to the earth?
What has been done , is being done and can be done to solve the problems?
As a student ,how can we save the earth?
②学生自由组合成7个学习小组，每组从地球目前所面临的七大问题中选择一个问题进行探究性课外阅读。小组成员在图书馆或网上收集资料（小组中每人阅读并收集不少于1500词的资料）；之后通过小组讨论，将所收集的资料进行筛选、分类和汇总，并在此基础上提出有价值的意见和观点；最后将其整理成文。
③各小组呈现各自的探究性成果（每人必须发言），并在全班交流，最后以手抄报的形式展示各组的学习成果。
3、创造性课外阅读活动的模式
（1）设计原理
创造性课外阅读活动是指教师在充分发挥学生的主体意识和充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造性动机，使学生根据材料的文学思考和品味课文内涵，读出疑问，读出新意，提出独特的思想感悟，并通过一定的方式展现其创造的成果。
（2）操作实例
教学SEFC  2B The Merchant of venice后，笔者所在学校的教师感觉到学生具有创造戏剧的强烈愿望，并希望以各种方式展示自己的课外阅读成果，因此组织了创造性课外阅读活动。在校第九届艺术节中以话剧的形式展现。

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