信息技术与数学课整合

由被动的接受知识变成了主动的学习者、同时也是学习信息的提供者。

计算机辅助教学是将计算机作为教学媒体，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学的一种教学形式。构成了人-机-人的教学系统。其中，根据教师、学生和计算机在教学过程中的角色和任务的不同，形成了不同的教学模式。常见的有以下几种：

　　（1）课堂示教模式。

　　课堂示教模式是CAI教学中一种主要的教学模式。教学以教师为主导，教师利用计算机和各种视音频设备呈现教学信息，向学生传授知识。这种教学模式的特点是：

　　A、教学媒体中更加突出计算机的地位和作用；

　　B、更加关注计算机软件的科学性、启发性和艺术性；

　　C、教学内容以多媒体的形式呈现；

　　D、教师控制着计算机的操作程序，教学演示的时机、时间及顺序均由教师视教学进程而定；

　　E、学生对计算机的操作很少，或是被动的；

　　F、计算机仍是传统教学下的附属品。

　　（2）计算机网络教学模式

　　这种教学模式是在教师的组织和指导下，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。这种模式体现了建构主义的学习理论，在教学过程中，教师以一个组织者、指导者、参与者的身份出现，学生成为学习的主人，计算机变成了学生的认知工具。整个教学过程是教师与学生、学生与学生互动的过程，协作探究是主要的学习方式。其中，网络提供的信息资源是学习交流的前提基础，这是信息技术介入数学教学中所产生的一种全新的教学模式。被称为未来的教育模式主流。也是今天我们开展信息技术与数学教学整合的一种基础模型。这种教学模式的特点是：

　　A、教学信息传播迅捷、信息量大；

　　B、学生真正成为了学习的主人，不受时间和空间限制自主地学习；

　　C、教学中信息意识增强，信息技术成为学生的认知工具；

　　D、学习以协作式、探究式为主。

　　（3）个别化学习模式

　　（4）虚拟现实教学模式

　　四、信息技术与数学课整合的特点有以下几点：

　　（1）确立了以学生发展为本的思想，以培养学生的数学素养和信息素养为目标；

　　（2）学生真正成为学习的主人；

　　（3）信息技术成为学生认知工具；

　　（4）学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习；

　　（5）数学和信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；

　　（6）教学中经常采用嵌入式教学，即在数学教学过程中插入信息技术教育的内容；

　　（7）教学全过程不仅局限于课堂45分钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存储信息。

　　信息技术与数学课的整合为教师和学生提供了更大的学习数学的空间。也使得"听数学"变成了"操作数学"和"实验数学"。打破了传统的"教师讲授──模仿练习──强化记忆──测试讲评"的"讲、练、记"教学模式，改变为"问题──实验──观察──收集数据，分析数据──会话、协商──得出结论──证明──再验证──练习──回顾总结"的新模式。由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性与积极性

《信息技术与数学课整合》