把治校当作一门艺术

　　陈东利小档案

　　1989年8月走上教育岗位

　　1996年开始担任副校长

　　1999年担任校长先后在唐山市路南区新华楼小学、学院路小学、友谊里小学、实验小学从事学校管理工作

　　最喜欢的格言：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。(爱尔维修)



　　没当过校长的人，以为当校长很威风、很荣耀；当过校长的人，知道校长琐事多、责任重，每天忙得不行，没啥干头儿。在河北省唐山市路南区实验小学校长陈东利看来，校长既不威风，也不是没干头儿。他眼里的学校是一个大舞台，校长就是舞台上的总导演，只要调度得法、指挥有方，治校完全可以变成一门美妙的艺术。

　　“校长无须事必躬亲，应该抓一些大事、要事和急事。对学校来说，最重要的就是教师。有时候，老师的一句话可能影响学生的一生。”总结十年来的治校经验，陈东利最突出的感受就是，教师是学校具体工作的落实者，只有切实提高教师素质，学生才能健康快乐地成长。而教师素质的提升，则在于良好的管理制度和促进教师专业发展的学习环境。看似简单的道理，其中却有着陈东利深刻的切身感受。他告诉记者，上小学时，学校选拔合唱队队员，音乐老师让学生轮流表演。轮到他的时候，他很用心地唱了一首歌，感觉也很不错。但老师说他感情不到位，最终没有选上。就因为这句话，陈东利至今不爱唱歌。

　　当了校长以后，陈东利首先从改变教师的观念入手。他经常利用各种机会，引导老师树立正确的学生观，即充分信任孩子，尊重孩子的兴趣爱好，相信每个孩子都能成才；要求老师帮助孩子建立自信心，恰当地评价每一个孩子，了解孩子的真实想法，使其养成良好的行为习惯。为此，实验小学还出台了一个规定：开学第一周，班主任必须与每个孩子做一次心理交流。“学校教育中，批评教育不可少，但批评要讲求方法和场合。其实，艺术的批评可以起到催化剂的作用，促使孩子认识并改掉缺点，更加健康地成长。”

　　“其实，让每位老师真正做到以学生为本，充分挖掘学生的潜力并不是件很容易的事。但难做并不意味着无所作为，就看有没有勇气和恒心。”为了使沟通切实有效，陈东利经常以上示范课或请专家讲座的方式，影响老师的学生观。他始终认为，老师愿意接近学生，学生反过来也愿意接近老师，进而在师生之间构建一种平等、和谐的关系。

　　除了“灌输”以生为本的理念，陈东利还积极创造条件，推动全校教师的专业发展。由于学校资金有限，不能经常送教师外出学习，他就充分利用现有资源，一方面请一些国内或省内的知名专家作讲座，另一方面主动将实验小学的多功能厅“奉献”出来，作为区教委固定的活动场所。一旦举行有助于教师发展的活动，如总结会、观摩会、讲座等，陈东利无一例外地要求教师全部参加。尽管花费了一些人力和物力，但受益的却是教师。2003年初，实验小学承担了全国基础教育现场会的部分工作。在此期间，老师们与一些专家近距离接触，普遍反映受益匪浅。“其实，每所学校都有自己的资源，如果能够充分发掘并利用，对老师和学校都是好事。作为校长，关键就是要发现并整合这些资源。”陈东利说。

　　谈及管理学校的经验，陈东利把握了这样一条原则：有所为有所不为。所谓有所为，是指关于学校发展的事情。对此，校长的职责是组织并制定一套行之有效的制度。要保证制度有效，方法只有一个，就是充分实行民主，全校老师一起讨论，以沟通的方式解决。校长就是一个组织协调的角色，至于一些具体工作，陈东利主张依据制度细化分工，大胆使用中层干部，不束缚他们的手脚，赋予其相应的权力。例如，在住宿生招生方面，许多学校是校长亲自干预，但在实验小学，这方面的工作完全由分管副校长和寄宿部主任负责，具体招多少，招哪些学生，他们说了算。而老师在获得权力的同时，责任往往促使他们发挥自己的潜能，争取把事情做好，无形中生出一种成就感和自豪感。

　　“一个好老师应该德高业精、敬业爱生。一个好校长，应该内涵丰富，人格上让学生佩服，业务上让同行佩服。”在陈东利的心中，个性化学校才是办学的最高境界，即学校有特色，学生有个性，学校和学生都得到充分发展。而连接两者的纽带，便是治校的艺术。

　　

《把治校当作一门艺术》