中学生课外练笔概说

负担随之加重。如果放弃或漠视短小有效的课外练笔训练，而完全代之以课堂作文训练，除会失去如上述所说练笔的有效作用外，势必会使作文教学单一机械。如此，“缠脑”一说恐怕也就会无懈可击了。

    如上所述，课外练笔作为作文教学的一个有机部分，正如母体上的一枝旁逸的虬枝，既古朴遒劲，又焕发新的勃勃生机。同时，由于练笔的自身特性，因而在教学上也就有别于课堂作文训练。笔者在教学中总坚持这样一个指导思想，即：激发写作热情，倾吐真情实感；捕捉采集感悟，厚积生活储备。基于此，在练笔教学中，常采取以下几项措施。

    一、养成习惯。即让学生持之以恒，不间断，上文已经指出课外练笔是写作者自觉的写作行为，唯其自觉，这种写作才有存在的价值。魏书生先生要求学生坚持每日一记，这种做法的合理内核即在于培养学生养成良好的写作习惯。

    二、引导鼓励。这是促使学生良好的写作习惯得以养成的必要保证，主要有以下几种方法：

    1.课堂推荐。即利用课堂讲评的形式向全班同学推荐评析优秀习作，以达到鼓励的目的。

    2.巡回展示。即集中优秀练笔，辑成一集，定期或不定期在班级中传阅，从而有效地调动了学生的写作积极性。

    3.

评语交流。有经验的老师总是十分看重这种交流，这不仅是对学生习作的评价，也是师生心的交流，尤其对学生的写作热情、兴趣等非智能因素的形式和导向起着十分重要的作用。

    4.推向报刊。自己的习作能被报刊录用从而具有社会价值，这是每一个同学的心愿和最感兴奋的事情。多年来，笔者总是鼓励学生向报刊投稿或亲自向报刊推荐。而后，师生共同品味那果实成熟后的欣喜，其乐融融。

    三、联姻作文。即利用学生练笔中的材料和话题，引发课堂讨论，并以之为材料，进行课堂作文训练，使课外练笔和课堂作文训练有效互补，从而极大地调动了学生写作的积极性，收到了一石双鸟之功效。

《中学生课外练笔概说(第2页)》