利用现代教育技术 提高学生的探究能力
育才学校 李仕艳 刘力
新颁《科学课程标准》要求：自然课要悉心呵护学生的好奇心，并以探究活动为主，培养学生的探究能力。由此可见，在小学自然课堂教学中合理地运用电教媒体，创建一种愉快、和谐的学习氛围，引发、引导学生进行探究，是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。
一、 创设浓厚的探究氛围，培养科学探究的兴趣
认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。而多媒体图、文、声、像等具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。如教学《平衡》一课时，我将玩跷跷板的生活画面用课件的形式演示出来，学生一看到让它，注意力一下子就集中了过来，并从中发现：为什么会平衡？怎样使它平衡等问题，使得学生迫不及待的往下研究。又如教学《反冲》时，我让学生观看录象带——春节燃放烟花爆竹时的色彩缤纷，声震云霄，热闹非凡的美丽景象，把学生带进“反冲”的世界里探究。
二、 制作直观、动态画面，演示科学探究的方法
有人预言说：“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而不会学习的人”。因此，教会学生如何进行学习是作为一名教育者必须完成的一项任务。所谓“学会学习”即是要学会学习的方法，这样才能成为学习的主人，使学习事半功倍（摘自《学习的方法》）。在实际教学中，我们利用课件将科学探究的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。例如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热试管水的实验。以前教学，我用边演示边讲解的方法，可效果不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总出现这样、那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。又如执教《空气》时，我把学生想到的观察方法——眼睛看，鼻子闻，舌头尝，手摸，用图片的形式在屏幕上打出来，既帮助了学生总结，又起到了一个记忆的作用。
三、 利用现代教育技术,加深对科学知识的理解
自然教学的最前沿的思想：“一英寸厚，一英尺深，一英里宽”。由此可见，自然教学在把培养学生的经历学习，即培养能力为主线的同时，还要求学生应掌握最为基本的知识（一英寸厚）。因此在教学时我们利用各种利用现代教育技术,加深对科学知识的理解。例如《卵石的形成》一课我把《小学自然电视教材》中的一段十多分钟的录像，根据自己教学的需要分阶段出示了在上、中、下游河道上岩石的不同形态特点、它们的大小、棱角差异，同时结合录像文件制作了一些文字灯片，这样一来加深了学生对卵石如何形成有了一个深入的了解。又如上《花的构造》时，为了使学生理解完全花和不完全花，我设计了两个花篮，如果说对了，那朵完全花就能溶进完全花篮中，如果错了就不能溶进完全花篮中，学生很感兴趣。
四、 利用现代教育技术,培养良好的探究的习惯
良好的探究的习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代教育技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已出见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。如，《叶的光合作用》、《叶的蒸腾作用》《食物的营养》、等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来或者复制到校园论谈的“自然园地”中的相关位置。
五、 利用现代教育技术，评价学生的探究活动
以往的老师评价都是通过书面测试、平时表现来反馈学生在学校的情况，这样的反馈不科学，也不利于学生对自己每堂课表现的认识。为了改变这一局面，我们自然学科采用实行了“自我实现卡”。1、利用校园网对每个学生每节课的表现，给予及时的给一个反馈、评价。2、学生可以随时将自己收集到的各种有利于课堂教学的资料上传到自己的的“自我实现卡”，还可以发表各种教学论坛，对自然课的教学、上法提出意见和看法。这样家长不来学校、不打电话给老师，也可以了解自己小孩近段时间在各门课上的表现了。 《利用现代教育技术 提高学生的探究能力》
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新颁《科学课程标准》要求：自然课要悉心呵护学生的好奇心，并以探究活动为主，培养学生的探究能力。由此可见，在小学自然课堂教学中合理地运用电教媒体，创建一种愉快、和谐的学习氛围，引发、引导学生进行探究，是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。
一、 创设浓厚的探究氛围，培养科学探究的兴趣
认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。而多媒体图、文、声、像等具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。如教学《平衡》一课时，我将玩跷跷板的生活画面用课件的形式演示出来，学生一看到让它，注意力一下子就集中了过来，并从中发现：为什么会平衡？怎样使它平衡等问题，使得学生迫不及待的往下研究。又如教学《反冲》时，我让学生观看录象带——春节燃放烟花爆竹时的色彩缤纷，声震云霄，热闹非凡的美丽景象，把学生带进“反冲”的世界里探究。
二、 制作直观、动态画面，演示科学探究的方法
有人预言说：“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而不会学习的人”。因此，教会学生如何进行学习是作为一名教育者必须完成的一项任务。所谓“学会学习”即是要学会学习的方法，这样才能成为学习的主人，使学习事半功倍（摘自《学习的方法》）。在实际教学中，我们利用课件将科学探究的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。例如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热试管水的实验。以前教学，我用边演示边讲解的方法，可效果不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总出现这样、那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。又如执教《空气》时，我把学生想到的观察方法——眼睛看，鼻子闻，舌头尝，手摸，用图片的形式在屏幕上打出来，既帮助了学生总结，又起到了一个记忆的作用。
三、 利用现代教育技术,加深对科学知识的理解
自然教学的最前沿的思想：“一英寸厚，一英尺深，一英里宽”。由此可见，自然教学在把培养学生的经历学习，即培养能力为主线的同时，还要求学生应掌握最为基本的知识（一英寸厚）。因此在教学时我们利用各种利用现代教育技术,加深对科学知识的理解。例如《卵石的形成》一课我把《小学自然电视教材》中的一段十多分钟的录像，根据自己教学的需要分阶段出示了在上、中、下游河道上岩石的不同形态特点、它们的大小、棱角差异，同时结合录像文件制作了一些文字灯片，这样一来加深了学生对卵石如何形成有了一个深入的了解。又如上《花的构造》时，为了使学生理解完全花和不完全花，我设计了两个花篮，如果说对了，那朵完全花就能溶进完全花篮中，如果错了就不能溶进完全花篮中，学生很感兴趣。
四、 利用现代教育技术,培养良好的探究的习惯
良好的探究的习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代教育技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已出见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。如，《叶的光合作用》、《叶的蒸腾作用》《食物的营养》、等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来或者复制到校园论谈的“自然园地”中的相关位置。
五、 利用现代教育技术，评价学生的探究活动
以往的老师评价都是通过书面测试、平时表现来反馈学生在学校的情况，这样的反馈不科学，也不利于学生对自己每堂课表现的认识。为了改变这一局面，我们自然学科采用实行了“自我实现卡”。1、利用校园网对每个学生每节课的表现，给予及时的给一个反馈、评价。2、学生可以随时将自己收集到的各种有利于课堂教学的资料上传到自己的的“自我实现卡”，还可以发表各种教学论坛，对自然课的教学、上法提出意见和看法。这样家长不来学校、不打电话给老师，也可以了解自己小孩近段时间在各门课上的表现了。 《利用现代教育技术 提高学生的探究能力》
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