浅谈高中物理教学中学困生的转化论文
浅谈高中物理教学中学困生的转化
李 黎
沈丘三高，河南 沈丘 466300
摘 要 物理作为一门重要的基础课程，在提高学生逻辑思维能力，培养学生综合物理素养方面发挥着举足轻重的作用，因此，指导学生学好物理学科是十分有必要的，也是很重要的，本文主要阐述了当前教育背景之下，实现高中物理教学学困生的转化应该着重做好的几方面工作，希望能对相关老师有所裨益。
关键词 高中 物理 教学 学困生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0087-02
由于高中物理本身难度较大，很多学生学习过程中屡遭困难和打击，以致最后完全丧失信心，沦为物理学困生。如何帮助学困生树立学好物理的信心，如何让学困生体会到学习物理的乐趣，成为摆在每一个高中物理老师面前亟待解决的问题，下面我们就来做研究和探讨。
一、努力培养学困生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生只有具备浓厚的兴趣，才能自觉主动地进行研究和探讨，才会在遭遇困难的时候迎难而上，因此，教师要真正使学困生得到转化，积极采取有效措施激发和培养学困生学习物理的兴趣是十分重要的，这就要求教师在授课过程中要坚决摒弃传统灌输式教学模式，注意实现方式、方法的创新，努力营造良好的课堂情境，力争使学生在趣味化情境感染之下产生学习知识的兴趣，例如在学习“加速度“的概念及相关知识时，为了激发学生兴趣，活跃课堂氛围，教师可在课堂伊始给学生讲授这样一个故事，“著名赛车手舒马赫驾驶赛车和战斗机进行800米比赛，结果舒马赫取得了胜利”，相信学生在听完老师的故事之后，势必会产生好奇和疑问，“舒马赫F1赛车最大速度并没有战斗机大，为什么他能够取得胜利呢？”教师可趁势引入加速度的概念和知识点，不但顺利导入了新课，还有效激起了学生的好奇心和探究欲望，学生们纷纷怀着期待的心理投入对新课的学习，又或者在学习牛顿三定律的相关知识时，教师可在讲授新知识之前，给学生系统介绍一下牛顿的生平及其名言，并倡导学生学习牛顿坚持不懈的科学探究精神，相信这定可有效鼓舞学生学习劲头，激发学生学习积极性。
二、提高学困生的课堂参与度
很多学困生由于自身学习成绩不好，怀有很深的自卑心理，听不懂老师讲课，也常常不听，思想基本游离于课堂之外，当然也就更谈不上积极主动地参与课堂教学了。在新的教育背景之下，教师要实现学困生的转变，提高他们课堂参与度是重中之重。为此教师在授课中，要注意面向全体学生，而不仅仅只是把注意力投放在成绩优异的学生身上。那样不但会使学困生受到冷落，还会严重伤害他们的自尊心和情感。不仅如此，还要尽量给予学困生更多的关注和发言机会。比如针对学困生学习基础较差的现状，教师就要选择那些相对简单和基础的问题请他们作答，这样便于学生在回答问题的过程中获得学习的成就感，体会到成功的喜悦，进而增强学好物理的信心。
三、巧用物理实验降低学困生的学习难度
物理本身就是一门逻辑性较强，较为抽象的学科，学生在学习过程中遭遇各种困难和挑战也实属正常，鉴于这种情况，教师可巧借物理实验传授物理知识，实验的方法不但可把抽象的知识变得更加直观生动，降低学生理解和把握的难度，还能有效激发学生兴趣，锻炼学生动手能力，这一点对于学困生而言尤其如此，总之，物理实验的教学方法将大大有利于学困生的转化工作，因此教师一定要重视课堂物理实验的开展，例如在学习超重的概念和相关知识点时，教师可精心设计这样一个演示实验，先准备一个弹簧秤，之后在弹簧秤下挂上一个钩码，这时弹簧秤上的指针处于波动状态，待其静止之后，在指针下面放一块小纸片，小纸片所起到的是标记作用，此时不要忘记记录下指针指向的数字，接着需要做的就是把挂着钩码的弹簧秤做快速上升运动，这时我们就会看到小纸片被指针推到了下方，这就是弹簧秤重量增加最显著的表现，通过这种直观的方式，就很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了学生的理解难度，可谓一举多得。
四、要努力拉近理论知识和实际生活的距离
物理和生活存在着千丝万缕的联系，物理理论在日常生活中也有着广泛的应用，因此教师在授课过程中要时刻注意把物理理论知识和生活实际紧密联系起来，这样不但能使学生深刻体会到物理知识的无处不在，还能大大降低他们对知识的理解难度，比如在学习“影响蒸发速度的因素”的相关知识时，教师可引用生活中晒湿衣服的实例帮助学生理解，当衣服摊开面积较大，晾在阳光洒满且通风的地方，很快就能晾干，反之如果晾在阴暗潮湿且没有风流的地方，衣服要晾干需要的时间就会比较长，这是学生都很容易理解的生活常识，通过把课本知识和生活实例紧密结合起来的方式，不但加深了学生对物理理论知识的理解和把握，还有效激发了他们把物理知识应用于生活实际的意识和能力，有助于学生综合物理素养的提升，因此教师在授课过程中，一定要注意深入挖掘教材内容，争取寻找出其中所蕴含的生活化元素，以便降低学困生学习物理的难度，增强其学习物理的信心。
从以上内容的论述中我们可知，在高中物理教学中，要实现学困生的转化并不是一件很简单的事情，为此教师要做好充分的思想准备，去迎接未知道路上的各种困难和挑战，同时还要注意对实践进行研究和探索，切实为提高学困生学习物理兴趣和能力贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]谢宏，王书方。新课程背景下高中物理学困生的成因与转化研究[J].中学教学参考，2009，（29）。
[2]黄永江。农村高中物理学困生归因分析及有效转化策略[J].中小学电教（下半月），2008，（02）。
[3]封海军。高中物理学困生的成因与对策浅析[J].中国科教创新导刊，2011，（09）。
[4]徐聪。浅析高中物理学习中的障碍及克服的方法[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009，（03）。 《浅谈高中物理教学中学困生的转化论文》
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李 黎
沈丘三高，河南 沈丘 466300
摘 要 物理作为一门重要的基础课程，在提高学生逻辑思维能力，培养学生综合物理素养方面发挥着举足轻重的作用，因此，指导学生学好物理学科是十分有必要的，也是很重要的，本文主要阐述了当前教育背景之下，实现高中物理教学学困生的转化应该着重做好的几方面工作，希望能对相关老师有所裨益。
关键词 高中 物理 教学 学困生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0087-02
由于高中物理本身难度较大，很多学生学习过程中屡遭困难和打击，以致最后完全丧失信心，沦为物理学困生。如何帮助学困生树立学好物理的信心，如何让学困生体会到学习物理的乐趣，成为摆在每一个高中物理老师面前亟待解决的问题，下面我们就来做研究和探讨。
一、努力培养学困生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生只有具备浓厚的兴趣，才能自觉主动地进行研究和探讨，才会在遭遇困难的时候迎难而上，因此，教师要真正使学困生得到转化，积极采取有效措施激发和培养学困生学习物理的兴趣是十分重要的，这就要求教师在授课过程中要坚决摒弃传统灌输式教学模式，注意实现方式、方法的创新，努力营造良好的课堂情境，力争使学生在趣味化情境感染之下产生学习知识的兴趣，例如在学习“加速度“的概念及相关知识时，为了激发学生兴趣，活跃课堂氛围，教师可在课堂伊始给学生讲授这样一个故事，“著名赛车手舒马赫驾驶赛车和战斗机进行800米比赛，结果舒马赫取得了胜利”，相信学生在听完老师的故事之后，势必会产生好奇和疑问，“舒马赫F1赛车最大速度并没有战斗机大，为什么他能够取得胜利呢？”教师可趁势引入加速度的概念和知识点，不但顺利导入了新课，还有效激起了学生的好奇心和探究欲望，学生们纷纷怀着期待的心理投入对新课的学习，又或者在学习牛顿三定律的相关知识时，教师可在讲授新知识之前，给学生系统介绍一下牛顿的生平及其名言，并倡导学生学习牛顿坚持不懈的科学探究精神，相信这定可有效鼓舞学生学习劲头，激发学生学习积极性。
二、提高学困生的课堂参与度
很多学困生由于自身学习成绩不好，怀有很深的自卑心理，听不懂老师讲课，也常常不听，思想基本游离于课堂之外，当然也就更谈不上积极主动地参与课堂教学了。在新的教育背景之下，教师要实现学困生的转变，提高他们课堂参与度是重中之重。为此教师在授课中，要注意面向全体学生，而不仅仅只是把注意力投放在成绩优异的学生身上。那样不但会使学困生受到冷落，还会严重伤害他们的自尊心和情感。不仅如此，还要尽量给予学困生更多的关注和发言机会。比如针对学困生学习基础较差的现状，教师就要选择那些相对简单和基础的问题请他们作答，这样便于学生在回答问题的过程中获得学习的成就感，体会到成功的喜悦，进而增强学好物理的信心。
三、巧用物理实验降低学困生的学习难度
物理本身就是一门逻辑性较强，较为抽象的学科，学生在学习过程中遭遇各种困难和挑战也实属正常，鉴于这种情况，教师可巧借物理实验传授物理知识，实验的方法不但可把抽象的知识变得更加直观生动，降低学生理解和把握的难度，还能有效激发学生兴趣，锻炼学生动手能力，这一点对于学困生而言尤其如此，总之，物理实验的教学方法将大大有利于学困生的转化工作，因此教师一定要重视课堂物理实验的开展，例如在学习超重的概念和相关知识点时，教师可精心设计这样一个演示实验，先准备一个弹簧秤，之后在弹簧秤下挂上一个钩码，这时弹簧秤上的指针处于波动状态，待其静止之后，在指针下面放一块小纸片，小纸片所起到的是标记作用，此时不要忘记记录下指针指向的数字，接着需要做的就是把挂着钩码的弹簧秤做快速上升运动，这时我们就会看到小纸片被指针推到了下方，这就是弹簧秤重量增加最显著的表现，通过这种直观的方式，就很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了学生的理解难度，可谓一举多得。
四、要努力拉近理论知识和实际生活的距离
物理和生活存在着千丝万缕的联系，物理理论在日常生活中也有着广泛的应用，因此教师在授课过程中要时刻注意把物理理论知识和生活实际紧密联系起来，这样不但能使学生深刻体会到物理知识的无处不在，还能大大降低他们对知识的理解难度，比如在学习“影响蒸发速度的因素”的相关知识时，教师可引用生活中晒湿衣服的实例帮助学生理解，当衣服摊开面积较大，晾在阳光洒满且通风的地方，很快就能晾干，反之如果晾在阴暗潮湿且没有风流的地方，衣服要晾干需要的时间就会比较长，这是学生都很容易理解的生活常识，通过把课本知识和生活实例紧密结合起来的方式，不但加深了学生对物理理论知识的理解和把握，还有效激发了他们把物理知识应用于生活实际的意识和能力，有助于学生综合物理素养的提升，因此教师在授课过程中，一定要注意深入挖掘教材内容，争取寻找出其中所蕴含的生活化元素，以便降低学困生学习物理的难度，增强其学习物理的信心。
从以上内容的论述中我们可知，在高中物理教学中，要实现学困生的转化并不是一件很简单的事情，为此教师要做好充分的思想准备，去迎接未知道路上的各种困难和挑战，同时还要注意对实践进行研究和探索，切实为提高学困生学习物理兴趣和能力贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]谢宏，王书方。新课程背景下高中物理学困生的成因与转化研究[J].中学教学参考，2009，（29）。
[2]黄永江。农村高中物理学困生归因分析及有效转化策略[J].中小学电教（下半月），2008，（02）。
[3]封海军。高中物理学困生的成因与对策浅析[J].中国科教创新导刊，2011，（09）。
[4]徐聪。浅析高中物理学习中的障碍及克服的方法[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009，（03）。 《浅谈高中物理教学中学困生的转化论文》
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