关注每一位学生使走向成功
越差。为此，我主动找他谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润着该生的心田。对于其他有类似问题的孩子我没有鄙视他们，而是了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，耐心开导。
我在教学中还经常看到由于差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时教师再用严词厉色去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的学困生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中学生出些差错，也不影响操练。例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
2、尊重、理解学困生，端正其学习态度。
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。苏霍姆林斯基也有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助学困生树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一个学困生爱和尊重。
3、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生
班里有的学困生连音标都不会读，我就最基本的音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。有些学困生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动学困生，全班的"学习网"就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与中学困生之间直接、间接的情感交流。
三、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。但在英语教学刚开始时我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在以前的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而把眼光过多的集中在那些优等生身上。久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。在长者和前辈的指导下，我仔细分析了一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况，发现他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
有些学困生上课时注意往往不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
四、培养学困生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
1.指导学困生做好预习工作。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。我要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，一部分学困生学会英语，保证课前自学程度，上课收到很好的效果。
2．勤记笔记
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。 这对与一部分学困生来说有些困难，因为他们跟不上老师的节奏。这时候我会有意识的调整授课的节奏，“等等”那些学困生。在课后也经常检查他们 《关注每一位学生使走向成功》
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我在教学中还经常看到由于差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时教师再用严词厉色去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的学困生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中学生出些差错，也不影响操练。例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
2、尊重、理解学困生，端正其学习态度。
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。苏霍姆林斯基也有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助学困生树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一个学困生爱和尊重。
3、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生
班里有的学困生连音标都不会读，我就最基本的音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。有些学困生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动学困生，全班的"学习网"就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与中学困生之间直接、间接的情感交流。
三、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。但在英语教学刚开始时我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在以前的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而把眼光过多的集中在那些优等生身上。久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。在长者和前辈的指导下，我仔细分析了一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况，发现他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
有些学困生上课时注意往往不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
四、培养学困生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
1.指导学困生做好预习工作。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。我要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，一部分学困生学会英语，保证课前自学程度，上课收到很好的效果。
2．勤记笔记
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。 这对与一部分学困生来说有些困难，因为他们跟不上老师的节奏。这时候我会有意识的调整授课的节奏，“等等”那些学困生。在课后也经常检查他们 《关注每一位学生使走向成功》
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