高三英语教学中词语推测能力培养探索
中的一项重要任务。
二、指向
一般来说，学生在阅读时碰到的生词，可分为两大类：一类是对句子、段落乃至文章大意影响不大的词，另一类则是与句子、段落及文章大意密切相关的词。对于前一类生词，可以采取“视而不见”的方法对之进行冷处理，在阅读时可以大胆地跳过。至于后一类词，在一般情况下，学生要注重利用上下文语境和生词的结构等方法来进行大意的推测。
1、利用语境
语境是语言学、逻辑学及心理学广泛使用且理解各不相同的一个术语，至于语境是指什么，尽管目前学术界对它的解释和使用相当灵活，比较随意，但总的说来，语境一般有两种解释，即侠义的理解和广义的理解。所谓狭义的语境，它相当于英语词语“context”对译的“上下文”或“前言后语”，像口语交际中，假如有A-B-C，那么A、B相对于C；A、C相对于B以及B、C相对于A来说都是语境。而广义的语境概念常常还包括语言交际的社会环境和自然环境，例如语言交际的场合及语言交际双方的有关因素，如语言交际的目的、对象、语言交际双方的身份、职业、经历、思想、性格、处境、心情等等，我们在此所说的语境指的是狭义的语境，也就是上下文，亦是词语、句子、段落所处的语言环境。一个生词的语境就是它的背景，即其周围的词语句子以及段落。利用语境推测生词的大意，就是通过识别生词及其周围的词语、句子和段落之间的关系来实现的。利用语境推测生词的大意，其关键是要找出语境线索。所谓语境线索，就是指语境中表明特定关系的信号词和某些标点符号。
2、利用结构
从语义的角度看，词并不是最小的语言单位，它还可以分解为更小的单位，即语素。词是由语素构成的。在英语中，有的仅有一个语素直接构成，如man，moon等，有些词则由两个或更多的语素构成，如：disagreeable，该词就由dis，agree，able三个语素构成。语素根据其在构词中的地位和作用一般可分为词干、前缀、后缀三种类型，其中词干是基本的结构单位，是词的基础，如telephone，telescope这两个单词都含有词根tele-（表示“远”的意思），因而这两个词都与“远”有关联。前缀顾名思义即放在词根之前的语素，前缀一般只改变词的意义，而不改变词性。如happy，加上前缀un-后变为unhappy。虽然单词加前缀un-后，词义变反了，但加前缀后与加前缀前的词性仍相同。同样，放在词根之后的词素就是后缀了，它不仅改变词义，而且还会使词性也发生变化。如cook含义为“烹调”，加上后缀-er后，“cooker”含义为“饮事用品”，即由动词转为了名词。
让语篇理解步入快车道
——高三英语教学中词语推测能力培养的探索（二）
三、策略
突破点一：依托语境化
利用全文的思维过程，篇章结构及篇章主旨来推导生句的大意，生词的意义用法并顺带处理相关语法。"词不离句，句不离篇"这句名言不仅道出了词、句、篇三者之间的关系，而且给我们指明了英语学习的科学方法。
1、上下推断法
确定语汇在文章中的准确含义，有时取决于词汇所在的位置，所以学生可根据其所在的上下文线索暗示，来推断词义。
（1）利用重述
有时在一篇文章中，作者估计到某一个词一般读者不熟悉，就常用另一种方式进行解释。这种解释可能是一种陈述，即在某篇文章中作者对前面一句所作的补充陈述。这种补充陈述往往包含前面句子某个生词的大意。表示此类情况常用的词语有means, is, that is, in other words等。
例1：Now they could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.（SBIII L50）
解析：当学生不理解这个词时，教师指导学生可根据后面的解释来理解这是a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.
例2：Some animals, including some bears, only half-hibernate. That is to say, they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.（SBIIIL46）
解析：通过That is to say这个线索，学生可以很容易地明白half-hibernate即为sleep during the winter but their sleep is not such a deep one。
例3：They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost.
解析：后一句In other words, they got lost.是对前一句意思的重述，由此可见，problem with directionality为“方向上有问题”，因而可能推断出directionality的意义。
（2）利用相关信息
从上下文的有关信息中获得某个词或词组的线索或暗示中找到正确的答案。
例1： A 《高三英语教学中词语推测能力培养探索》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/63515.html
二、指向
一般来说，学生在阅读时碰到的生词，可分为两大类：一类是对句子、段落乃至文章大意影响不大的词，另一类则是与句子、段落及文章大意密切相关的词。对于前一类生词，可以采取“视而不见”的方法对之进行冷处理，在阅读时可以大胆地跳过。至于后一类词，在一般情况下，学生要注重利用上下文语境和生词的结构等方法来进行大意的推测。
1、利用语境
语境是语言学、逻辑学及心理学广泛使用且理解各不相同的一个术语，至于语境是指什么，尽管目前学术界对它的解释和使用相当灵活，比较随意，但总的说来，语境一般有两种解释，即侠义的理解和广义的理解。所谓狭义的语境，它相当于英语词语“context”对译的“上下文”或“前言后语”，像口语交际中，假如有A-B-C，那么A、B相对于C；A、C相对于B以及B、C相对于A来说都是语境。而广义的语境概念常常还包括语言交际的社会环境和自然环境，例如语言交际的场合及语言交际双方的有关因素，如语言交际的目的、对象、语言交际双方的身份、职业、经历、思想、性格、处境、心情等等，我们在此所说的语境指的是狭义的语境，也就是上下文，亦是词语、句子、段落所处的语言环境。一个生词的语境就是它的背景，即其周围的词语句子以及段落。利用语境推测生词的大意，就是通过识别生词及其周围的词语、句子和段落之间的关系来实现的。利用语境推测生词的大意，其关键是要找出语境线索。所谓语境线索，就是指语境中表明特定关系的信号词和某些标点符号。
2、利用结构
从语义的角度看，词并不是最小的语言单位，它还可以分解为更小的单位，即语素。词是由语素构成的。在英语中，有的仅有一个语素直接构成，如man，moon等，有些词则由两个或更多的语素构成，如：disagreeable，该词就由dis，agree，able三个语素构成。语素根据其在构词中的地位和作用一般可分为词干、前缀、后缀三种类型，其中词干是基本的结构单位，是词的基础，如telephone，telescope这两个单词都含有词根tele-（表示“远”的意思），因而这两个词都与“远”有关联。前缀顾名思义即放在词根之前的语素，前缀一般只改变词的意义，而不改变词性。如happy，加上前缀un-后变为unhappy。虽然单词加前缀un-后，词义变反了，但加前缀后与加前缀前的词性仍相同。同样，放在词根之后的词素就是后缀了，它不仅改变词义，而且还会使词性也发生变化。如cook含义为“烹调”，加上后缀-er后，“cooker”含义为“饮事用品”，即由动词转为了名词。
让语篇理解步入快车道
——高三英语教学中词语推测能力培养的探索（二）
三、策略
突破点一：依托语境化
利用全文的思维过程，篇章结构及篇章主旨来推导生句的大意，生词的意义用法并顺带处理相关语法。"词不离句，句不离篇"这句名言不仅道出了词、句、篇三者之间的关系，而且给我们指明了英语学习的科学方法。
1、上下推断法
确定语汇在文章中的准确含义，有时取决于词汇所在的位置，所以学生可根据其所在的上下文线索暗示，来推断词义。
（1）利用重述
有时在一篇文章中，作者估计到某一个词一般读者不熟悉，就常用另一种方式进行解释。这种解释可能是一种陈述，即在某篇文章中作者对前面一句所作的补充陈述。这种补充陈述往往包含前面句子某个生词的大意。表示此类情况常用的词语有means, is, that is, in other words等。
例1：Now they could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.（SBIII L50）
解析：当学生不理解这个词时，教师指导学生可根据后面的解释来理解这是a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.
例2：Some animals, including some bears, only half-hibernate. That is to say, they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.（SBIIIL46）
解析：通过That is to say这个线索，学生可以很容易地明白half-hibernate即为sleep during the winter but their sleep is not such a deep one。
例3：They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost.
解析：后一句In other words, they got lost.是对前一句意思的重述，由此可见，problem with directionality为“方向上有问题”，因而可能推断出directionality的意义。
（2）利用相关信息
从上下文的有关信息中获得某个词或词组的线索或暗示中找到正确的答案。
例1： A 《高三英语教学中词语推测能力培养探索》
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