“综合运用多种媒体促进学生自主创新学习”工作报告

nbsp;    45% 68% 94% 100%

                       
班级 平均分 优秀率   及格率   

三（一）班    92。19  93%    100%
三（二）班 89．92 85% 100%               
三（三）班 93．32 93%   100%
三（四）班 91．91 94%   97%
三（五）班 92．6      90%    99%

表二：2003---2005年小学学生数学竞赛获奖情况
省   级 市    级 区    级
一等 二等 三等 一等 二等 三等 一等 二等 三等

由以上两个表可以看出：在进行了课题试验之后，学生的数学成绩有了明显提高，尖子生脱颖而出。
3．学生的学习数学品质出现可喜的变化

人数 喜欢数学，并有学好数学的积极性 能参与数学活动，会与他人合作、交流 能独立思考问题，做到善于发现问题，大胆提出问题，主动探索解决问题的方法。 有良好的听讲、发言、思考、认真作业的习惯。 能注重联系生活实际，不断拓宽自己的思维空间，自觉合理地借助学具解决问题。 能爱护学具，并自制学具。
实验前的人数 117 105 87 134 96 94
实验前占总人数的百分比 34% 31% 25% 39% 28% 27%
实验后的人数 295 279 198 290 301 298
实验后占总人数的百分比 86% 81% 58% 85% 88% 87%
通过实验，我们欣喜地看到了发生在学生身上的变化：学习品质改善了，意志力增强了，动手操作能力更加协调了，在解决问题的方法和策略上也比以前跟完善，能用多种方法，从多种渠道获得信息，解决问题，问题解决能力得到大幅度。
4．教师的成长
我们参加课题研究的几位数学教师，都是在学校默默无闻的教师，随着研究的深入，老师们刻苦学习教学理论，积极进行教学实践，忘我地工作，开拓进取，数学活动的设计与操作水平不断提高，教师的教学观念、教学行为彻底转变，工作能力得到不断提升。
数学教师获奖情况：
国家级奖项 省级奖项 市级奖项 区级奖

《“综合运用多种媒体促进学生自主创新学习”工作报告(第2页)》