中国古代史复习的思路和方法
（北京西城教科研中心 范瑞祥）
在历史高考中，中国古代史约占25%，也就是满分150分中约占38分。加强对能力的考查，是历史高考的改 革方向，而加强对能力的考查是通过对知识的考查来实现的。所以，在复习中国古代史时，要做到知识和能力 并重。我们应该依据《考试说明》规定的能力要求和考查的知识范围进行复习。
中国古代史从距今170万年的元谋人开始，到1840年鸦片战争前夕为止，包括原始社会、奴隶社会和封建社 会。
我国的原始社会，从大约170万年前的元谋人开始，到公元前21世纪夏朝建立前夕。我国原始社会的历史， 分为原始人群和氏族公社两个时期，而氏族公社又分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。元谋人、蓝田 人和北京人过着原始人群的生活，山顶洞人开始过着氏族公社的生活，半坡氏族和河姆渡氏族处在母系氏族公 社的繁荣阶段，大汶口文化中晚期处于父系氏族公社阶段。传说中的尧、舜、禹时期，正是我国原始社会向奴 隶社会过渡的时期。
例1.1995年第21题
半坡氏族和河姆渡氏族的共同之处有
A.按血统关系组成
B.普遍使用磨制石器
C.过着定居生活
D.妇女掌握统治权力
这道题旨在考查对原始社会性质的理解。由于原始社会生产力极度低下，生产资料为公有，氏族成员共同 劳动，共同消费，平等地生活，没有贵贱之分，没有阶级区别，没有统治与被统治区别。所以，只有从生产力 观点分析，才能真正掌握原始社会的性质。
我国的奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，到公元前476年春秋时期为止。夏朝是我国进入奴隶社会时 期；商朝是我国奴隶社会的发展时期；西周是我国奴隶社会的鼎盛时期；春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期。 井田制是贯穿奴隶社会的一条线索。从商朝的甲骨文证明商朝已有井田制；西周井田制盛行；春秋时期，由于 铁器的使用和牛耕的开始，标志着社会生产力的显著提高，而井田制的瓦解，又标志着奴隶社会的逐步瓦解。
例2.1996年第2题
周初实行分封制是为了
A.建立军事屏障，防止外族入侵
B.削弱功臣、贵族的权力
C.排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯
D.巩固奴隶制国家政权
由于井田制是奴隶社会的经济基础，它是奴隶社会的土地国有制度。“普天之下，莫非王土”，周朝一切 土地属于周王所有；奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种；奴隶主剥夺奴隶的劳动成果。这道题反映了经济基础决定 上层建筑。周王为了巩固奴隶制国家，在政治上实行了分封制，周王把掌握的土地，分封给诸侯臣下，但臣下 只有世代享用权，不得转让和自由买卖，还要交纳一定贡赋，诸侯要服从周王的命令，要派兵随从周王作战。
我国封建社会从公元前475年战国时期开始，到1840年鸦片战争前夕为止。我国是世界上最早进入封建社会 的国家。我国封建社会的历史是历史高考的重点，也是历史复习的重点。我国封建社会的历史，分为五个阶段 ，重点要掌握每个阶段的历史时代特点。战国、秦、汉是封建社会的形成和初步发展时期；三国、两晋、南北 朝是封建国家的分裂和民族大融合时期；隋、唐是封建社会的繁荣时期；辽、宋、夏、金、元是民族融合的进 一步加强和封建经济的继续发展时期；明、清（鸦片战争前夕）是统一的多民族国家的巩固和封建制度渐趋衰 落时期。在复习过程中，应从每个朝代的政治、经济、民族关系、对外关系和科技文化五个方面去掌握。如果 运用表格进行复习效果更好。
隋、唐时期——封建社会的繁荣（581-907年）
（附图 {图}）
历史高考命题组从另一角度对能力表述为三个层次。第一个层次为记忆能力；第二个层次为理解能力；第 三个层次为观点。1996年第48题在评分标准中明确规定：在回答18、19世纪经济发展时，只答出资本主义发展 而未提工业革命的，减1分。所以，在中国古代史复习中要重视观点的渗透。渗透的意思，不是穿靴戴帽，更不 是贴标签，而是根据题意，做到史论结合，就是结合史实进行分析和评价。那么，在中国古代史复习中，应该 如何做到史论结合，下面谈谈我的看法。
一、政治史的复习
1.政治是经济的集中表现，它产生于一定的经济基础，又为经济基础服务，给予经济基础以巨大影响。
例4.1995年第1题
《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”。这主要是因为商鞅变法
A.允许工商者入仕为官
B.准许土地自由买卖
C.承认土地归私人所有
D.规定按军功授爵赐田
这道题反映了春秋时期，随着井田制的破坏，奴隶社会的土地国有制，逐渐为封建的土地私有制所代替。 贵族、将士、大商人成为新兴地主，他们要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级专政。商 鞅变法的废井田、开阡陌；废除特权、奖励耕战；建立县制的措施，都是代表了新兴地主阶级的利益，打击了 奴隶主阶级的统治。经过商鞅变法，秦国的奴隶制度废除了，新的封建制度在秦国确立。秦国的封建制度的确 立，又推动了封建经济发展，终于使秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强大的国家，为秦统一六国奠定了基础 。
2.任何历史人物和历史事件，推动历史发展的就应该肯定，阻碍历史发展的就应该否定。
历史上的奴隶主阶级、封建地主阶级，在他们取得统治权力以前和取得统治权力以后的一段时间内是先进 的。例如，王位世袭代替禅让制；“文景之治”、“光武中兴”、“贞观之治”、“开元盛世”、“康乾盛世 ”是我国封建社会时期比较清明的统治。
例5.试评价康熙帝。
这道题可以从四个方面进行分析。
(1)康熙帝是杰出的地主阶级政治家。
(2)康熙帝为巩固统一的多民族国家做出了贡献。
①1683年，康熙帝派军队进入台湾。第二年，设台湾府，隶属福建省。台湾府的设置，加强了台湾同祖国 内地的联系，促进了台湾的开发，巩固了祖国的海防。
②1685年和1686年，康熙帝两次派兵打败了侵占我国雅克萨的沙俄军队。1689年，与俄国签订了《尼布楚 条约》，明确划分了中俄两国东段的边界，从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区 都是中国的领土。
③康熙帝于1690年和1696年，在乌兰布通和昭莫多，大败准噶尔贵族噶尔丹的军队，挫败了沙俄利用准噶 尔贵族分裂我国西北领土的阴谋。从此，清朝重新控制了漠北蒙古。
④康熙帝赐予西藏喇嘛教首领五世班禅以“班禅额尔德尼”的封号，还规定了以后历世班禅都必须经过中 央政权册封的制度，加强了对西藏的管辖。
(3)康熙帝调整统治政策：1669年，宣布原明朝藩王的土地归现在耕种的人所有。从康熙帝统治的中期起， 农业生产逐步恢复和发展起来。
(4)康熙帝大兴文 《中国古代史复习的思路和方法》
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在历史高考中，中国古代史约占25%，也就是满分150分中约占38分。加强对能力的考查，是历史高考的改 革方向，而加强对能力的考查是通过对知识的考查来实现的。所以，在复习中国古代史时，要做到知识和能力 并重。我们应该依据《考试说明》规定的能力要求和考查的知识范围进行复习。
中国古代史从距今170万年的元谋人开始，到1840年鸦片战争前夕为止，包括原始社会、奴隶社会和封建社 会。
我国的原始社会，从大约170万年前的元谋人开始，到公元前21世纪夏朝建立前夕。我国原始社会的历史， 分为原始人群和氏族公社两个时期，而氏族公社又分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。元谋人、蓝田 人和北京人过着原始人群的生活，山顶洞人开始过着氏族公社的生活，半坡氏族和河姆渡氏族处在母系氏族公 社的繁荣阶段，大汶口文化中晚期处于父系氏族公社阶段。传说中的尧、舜、禹时期，正是我国原始社会向奴 隶社会过渡的时期。
例1.1995年第21题
半坡氏族和河姆渡氏族的共同之处有
A.按血统关系组成
B.普遍使用磨制石器
C.过着定居生活
D.妇女掌握统治权力
这道题旨在考查对原始社会性质的理解。由于原始社会生产力极度低下，生产资料为公有，氏族成员共同 劳动，共同消费，平等地生活，没有贵贱之分，没有阶级区别，没有统治与被统治区别。所以，只有从生产力 观点分析，才能真正掌握原始社会的性质。
我国的奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，到公元前476年春秋时期为止。夏朝是我国进入奴隶社会时 期；商朝是我国奴隶社会的发展时期；西周是我国奴隶社会的鼎盛时期；春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期。 井田制是贯穿奴隶社会的一条线索。从商朝的甲骨文证明商朝已有井田制；西周井田制盛行；春秋时期，由于 铁器的使用和牛耕的开始，标志着社会生产力的显著提高，而井田制的瓦解，又标志着奴隶社会的逐步瓦解。
例2.1996年第2题
周初实行分封制是为了
A.建立军事屏障，防止外族入侵
B.削弱功臣、贵族的权力
C.排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯
D.巩固奴隶制国家政权
由于井田制是奴隶社会的经济基础，它是奴隶社会的土地国有制度。“普天之下，莫非王土”，周朝一切 土地属于周王所有；奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种；奴隶主剥夺奴隶的劳动成果。这道题反映了经济基础决定 上层建筑。周王为了巩固奴隶制国家，在政治上实行了分封制，周王把掌握的土地，分封给诸侯臣下，但臣下 只有世代享用权，不得转让和自由买卖，还要交纳一定贡赋，诸侯要服从周王的命令，要派兵随从周王作战。
我国封建社会从公元前475年战国时期开始，到1840年鸦片战争前夕为止。我国是世界上最早进入封建社会 的国家。我国封建社会的历史是历史高考的重点，也是历史复习的重点。我国封建社会的历史，分为五个阶段 ，重点要掌握每个阶段的历史时代特点。战国、秦、汉是封建社会的形成和初步发展时期；三国、两晋、南北 朝是封建国家的分裂和民族大融合时期；隋、唐是封建社会的繁荣时期；辽、宋、夏、金、元是民族融合的进 一步加强和封建经济的继续发展时期；明、清（鸦片战争前夕）是统一的多民族国家的巩固和封建制度渐趋衰 落时期。在复习过程中，应从每个朝代的政治、经济、民族关系、对外关系和科技文化五个方面去掌握。如果 运用表格进行复习效果更好。
隋、唐时期——封建社会的繁荣（581-907年）
（附图 {图}）
历史高考命题组从另一角度对能力表述为三个层次。第一个层次为记忆能力；第二个层次为理解能力；第 三个层次为观点。1996年第48题在评分标准中明确规定：在回答18、19世纪经济发展时，只答出资本主义发展 而未提工业革命的，减1分。所以，在中国古代史复习中要重视观点的渗透。渗透的意思，不是穿靴戴帽，更不 是贴标签，而是根据题意，做到史论结合，就是结合史实进行分析和评价。那么，在中国古代史复习中，应该 如何做到史论结合，下面谈谈我的看法。
一、政治史的复习
1.政治是经济的集中表现，它产生于一定的经济基础，又为经济基础服务，给予经济基础以巨大影响。
例4.1995年第1题
《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”。这主要是因为商鞅变法
A.允许工商者入仕为官
B.准许土地自由买卖
C.承认土地归私人所有
D.规定按军功授爵赐田
这道题反映了春秋时期，随着井田制的破坏，奴隶社会的土地国有制，逐渐为封建的土地私有制所代替。 贵族、将士、大商人成为新兴地主，他们要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级专政。商 鞅变法的废井田、开阡陌；废除特权、奖励耕战；建立县制的措施，都是代表了新兴地主阶级的利益，打击了 奴隶主阶级的统治。经过商鞅变法，秦国的奴隶制度废除了，新的封建制度在秦国确立。秦国的封建制度的确 立，又推动了封建经济发展，终于使秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强大的国家，为秦统一六国奠定了基础 。
2.任何历史人物和历史事件，推动历史发展的就应该肯定，阻碍历史发展的就应该否定。
历史上的奴隶主阶级、封建地主阶级，在他们取得统治权力以前和取得统治权力以后的一段时间内是先进 的。例如，王位世袭代替禅让制；“文景之治”、“光武中兴”、“贞观之治”、“开元盛世”、“康乾盛世 ”是我国封建社会时期比较清明的统治。
例5.试评价康熙帝。
这道题可以从四个方面进行分析。
(1)康熙帝是杰出的地主阶级政治家。
(2)康熙帝为巩固统一的多民族国家做出了贡献。
①1683年，康熙帝派军队进入台湾。第二年，设台湾府，隶属福建省。台湾府的设置，加强了台湾同祖国 内地的联系，促进了台湾的开发，巩固了祖国的海防。
②1685年和1686年，康熙帝两次派兵打败了侵占我国雅克萨的沙俄军队。1689年，与俄国签订了《尼布楚 条约》，明确划分了中俄两国东段的边界，从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区 都是中国的领土。
③康熙帝于1690年和1696年，在乌兰布通和昭莫多，大败准噶尔贵族噶尔丹的军队，挫败了沙俄利用准噶 尔贵族分裂我国西北领土的阴谋。从此，清朝重新控制了漠北蒙古。
④康熙帝赐予西藏喇嘛教首领五世班禅以“班禅额尔德尼”的封号，还规定了以后历世班禅都必须经过中 央政权册封的制度，加强了对西藏的管辖。
(3)康熙帝调整统治政策：1669年，宣布原明朝藩王的土地归现在耕种的人所有。从康熙帝统治的中期起， 农业生产逐步恢复和发展起来。
(4)康熙帝大兴文 《中国古代史复习的思路和方法》
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