浅谈农村远程教育的管理与实践应用
bsp; 3、远程教育与课程资源整合——构建信息化的资源整合模式。
通过开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，创建具有图文、音频、影像、动画、虚拟现实等功能的学科多媒体教材、校本网络专题课程和各类学习网站，促进教育时空的多维组合，使学生能在网上自主探究学习和互动交流。
4、远程教育与校本资源开发——构建交替共享的资源开发模式。
与校本研究、校本课程、新课程实验紧密结合，汇集整理教师原创论文、课件和课堂录像，学生实践活动、电脑制作等创新素材，创建远程教育资源与校本研发资源交替共享的网络平台。
五、农村远程教育管理与实践应用方法
1、建立规范的电子备课操作规则
由各实验校课题组负责人主持，提前一周备课，研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计及练习设计；各备课组成员分章节，负责设计电子教案，充分利用卫星教学收视点提供的教育资源、素材资源或多媒体课件资源，借助电脑和语音教室的电教平台，实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享课件；各备课组成员下载、修改、补充、完善，最后形成个性化电子教案。
2、综合运用模式，整合优化过程
形成在网络环境下突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征的所谓互动课堂教学模式。
3、活动项目与定量评估的结合。
将现代信息技术运用于课堂教学，要求教师每学期拟好一份电教计划，写好一份电教教案，上好一节电教课，制好一个课件，撰写一篇电教论文；组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动，分级评比、量化积分。
总之，切实做好远程教育管理与实践应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程的关键所在。把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。使农村远程教育工程真正见到实效。
参阅资料：
《现代教师走进教育科研》 张民生 金宝成
《中国新教育风暴》 王宏甲
《论信息时代教师角色的转变及师范教育的发展趋势》 柯森 载《教育研究》， 1997 年第 6 期。
《江西电教》 06年5月10日江西电教馆网站新闻
《现代教师角色及其素质论纲》 王铁 《浅谈农村远程教育的管理与实践应用(第2页)》
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通过开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，创建具有图文、音频、影像、动画、虚拟现实等功能的学科多媒体教材、校本网络专题课程和各类学习网站，促进教育时空的多维组合，使学生能在网上自主探究学习和互动交流。
4、远程教育与校本资源开发——构建交替共享的资源开发模式。
与校本研究、校本课程、新课程实验紧密结合，汇集整理教师原创论文、课件和课堂录像，学生实践活动、电脑制作等创新素材，创建远程教育资源与校本研发资源交替共享的网络平台。
五、农村远程教育管理与实践应用方法
1、建立规范的电子备课操作规则
由各实验校课题组负责人主持，提前一周备课，研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计及练习设计；各备课组成员分章节，负责设计电子教案，充分利用卫星教学收视点提供的教育资源、素材资源或多媒体课件资源，借助电脑和语音教室的电教平台，实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享课件；各备课组成员下载、修改、补充、完善，最后形成个性化电子教案。
2、综合运用模式，整合优化过程
形成在网络环境下突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征的所谓互动课堂教学模式。
3、活动项目与定量评估的结合。
将现代信息技术运用于课堂教学，要求教师每学期拟好一份电教计划，写好一份电教教案，上好一节电教课，制好一个课件，撰写一篇电教论文；组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动，分级评比、量化积分。
总之，切实做好远程教育管理与实践应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程的关键所在。把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。使农村远程教育工程真正见到实效。
参阅资料：
《现代教师走进教育科研》 张民生 金宝成
《中国新教育风暴》 王宏甲
《论信息时代教师角色的转变及师范教育的发展趋势》 柯森 载《教育研究》， 1997 年第 6 期。
《江西电教》 06年5月10日江西电教馆网站新闻
《现代教师角色及其素质论纲》 王铁 《浅谈农村远程教育的管理与实践应用(第2页)》
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