小学美术教学论文　引导生生交流促进心心发展

新颖的学生介绍自己的创意，对于学生发现并运用材料的美感来制作或装饰画面的应给予肯定的评价；在欣赏书上范作时，让学生以借鉴的眼光在指出优点的同时提出改进建议，能极大地发挥学生的创造潜能，这也是一种很好的评价方式，学生会努力探索并逐步掌握学习知识的方法。
　　
　　2. 作品展示时的互相评价
　　
　　在课即将结束时，留几分钟时间根据课堂教学目标、重难点来创设情境，让学生实施自我评价和互相评价，以起到巩固知识技能和鼓舞学生学习信心的作用，有助于帮助学生把握课堂重点，储存知识，提高学习效益。
　　
　　如在上三年级下册《我的喜怒哀乐》时，评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅等方面。学生自评：找找自己作品中较满意的地方，说说是怎么画出来的。互评：从中选出自己喜欢的作品，表扬表现得比较好的方面，并对不足之处提出建议。实行学生自评、互评、师评，体现了主体地位，并起到了启发激励作用，提高了他们的审美情趣。又如三年级下册《新老厨房》一课，作品完成后，我要求学生把自己的作品贴在作品展示架上，和同学们共同分享自己的成果，并进行学生之间的评价，学会肯定自己，赏识他人。我在学生互评后作出总结性的评价：“你们瞧，×××同学的作品可是大家学习的好榜样呢！”“×××同学，如果把餐具画大一点，效果就更漂亮了！”这个时候，学生们正在体验着丰收后的喜悦，分享着的快乐，也为他们搭建了一个展示自我的平台。
　　
　　让学生参与评价、学会评价吧！让学生在评价中能真正感受你心、我心和他心的交流与发展。
　　
　　我们深信，在这种自由、平等、开放的评价交流互动中，一定能激活一双双慧眼，练就一只只巧手，放飞一颗颗童心！
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]盛群力，李志强。现代教学设计论[M].杭 州：浙江教育出版社，1998.
　　
　　[2]池方浩，迟哲萍。教育课题研究[M].北 京：中国广播电视出版社，2000.
　　
　　（浙江省乐清市丹霞路小学

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