怎样成为一个成功的校长

世界的网络化，这是时代对于我们的巨大的挑战。这个又一次起源于西方的科技革命，使得我们又一次面对西方文明发展的优势。我们不能忘记，在上一次现代科技的发展中，西方领先了东方。在那一次西方的挑战面前，我们中国人曾经历的失败，由此给我们带来的巨大的痛苦，是决不能忘记的。这一次我们必须自觉地迎接挑战，在战胜这一挑战中，教育应当发挥何种作用，这是教育工作者不能不自觉思考的问题。网络时代的教育变革，恐怕也不仅仅是以有形的计算机、光缆、人造卫星，甚至像电话这样的物质设备，仅有这些东西，不能成为真正信息意义上的网络。网络化时代的教育变革，一个很重要的方面是与网络时代相应的教育思想观念。（即以学生发展为本的教育价值观；以社会的需求为导向的教育质量观；注重学生特长的教育过程观。）

2、具有设计未来和安排未来的能力

未来社会需要什么样的人才呢？适应未来社会要求，学生应具备哪些素质呢？华东师范大学博士生导师袁振国曾把它概括为四个方面：

（1）在未来社会，我们的学生是否具有灵活的适应能力，能否根据社会市场的需要不断改变自己、重塑自己、又有自己做人的原则，形成有原则的适应性。最令人赞赏的是日本的学校教育对培养社会能力的注重。在日本小学低年级的孩子就搞社会调查，几个孩子组成一个调查小组，不需要老师的带领，孩子们独立地去了解和调查社会各行各业、各部门的情况。譬如，去消防队了解消防布置过程、消防基本程序，然后画出消防部署图。或者去垃圾分拣站，了解垃圾分类、处理方法以及基本程序，然后画出示意图，写出调查报告。我一想到这一系列的任务都是由八九岁儿童来完成，就不由地感叹日本教育的力度。

教育的内容取决于教育的目的，即培养什么样的人。日本学校对培养学生社会实践能力、科学探究精神、人文素质与环保意识的注重，体现了日本教育的培养目标和对现代社会人才基本素质的认识。毫无疑问，不同的教育将使孩子们具备不同的能力类型，而教育所缺乏的内容则必然通过孩子们的能力缺陷反映出来。比较而论，我们的学样教育使孩子们拥有较多的雕虫小技，但却缺乏诸多现代社会急需的重要素质。

（2）是否具有强烈的竞争能力，又懂得社会协作的本性和协作技能；形成有协作的竞争性。现代创新人才应该既有竞争意识又有合作精神，没有竞争就没有发展，没有合作、协作也没有成功。面对世界经济日益全球化，地球村已不是一个概念，它已成为现实，“跨国公司”，区域性经济合作集团。现代大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作。阿波罗13号飞船排除故障，而重返地球的事件，在美国被誉为合作精神教育的典范。全世界最前沿的科学研究项目----人类基因的研究，就是由美、英、法、德、中、日六国合作开展的。

（3）是否具有强烈的竞争能力，又懂得社会协作的本性和协作技能，形成有协作的竞争性。目前的基础教育，在培养学生基础性思维方面较强，在培养学生批判性思维方面很弱，在培养创造性思维方面近乎无能。这是因为，在升学率的驱使下，许多老师被迫变成疯狂的教学机器，源源不断地向学生灌疏信息资料，根本无暇考虑学生的批判性思维和创造性思维的培养问题。

（4）在多元化的社会中，能否理解、尊重、包容不同的思想观念、不同的生活方式，不同的人生目标，又有自己的崇高理想，形成有理想的包容性。日本是个非常善于向别人学习的民族，在学习模仿的过程中，他们既不是全盘拒绝也不是全盘接受，而是巧取精华。日本今日教育既保留了东方国家重基础、重训练的教育传统，又吸收了西方国家重个性、重自主性的教育传统。这种集东西方教育传统为一体的教育新体制，其优势和能量是不可低估的。相比较，我国在学习外国的经验时，常常是只学其表，外在的包装尽管不断地翻新，传统的弊端却始终难以摒弃。日本的教育启示我们，东西方两种教育传统的互补性融合是教育改革的良好出路。

“教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格，信息技术使这一追求成为真正可能，但是，这并不是自然而然的，它需要教育工作者把握信息技术，重新认识教育的功能、履行教育的真正使命。”信息技术把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，使教育有可能把精力和重点放在教育的主要功能上来。