提高中小学教师信息素养的策略

信息素养培养活动。主要包括：学校组织空暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。
4、远程教育
这种方式主要是指以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学 等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。各教育部门可以依托“农村中小学现代远程教育工程”对中小学教师进行培训。
5、自发研修
这种方式是指非组织性的、自发的教师自我提升信息素养的活动组织。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志；参加网络论坛的专题讨论，交流经验，自由发言，展示自我，争取支持；积极参与各种研讨会、发表教学成果等。
6、创新学习
此方式主要指教师作为学习者接受新信息、学习新技能，并立即为新信息与新技能赋予意义，并能够将所学赋予新意义后，立即再将所学传播给他人。这样，学习者立即转为指导者，创新学习使得教师的信息素养不断提高。
7、课程整合
此方式主要指教师通过模块操作、任务驱动式教学，将信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，它要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。
六、建立教师信息素养自我评价体系
中小学教师信息素养自我评价体系 （非信息技术专业教师）

一 级指 标 二   级   指   标 评     价
好 较好 一般 差



信息意识及对信息化的理解和态度
1、能举例说明信息的迅速传递、有效获取和利用在当代教育教学工作和学习中的重要性。
2、有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动。（积极学习计算机、投影机、常规电教的录音机、投影仪等多种媒体的操作）
3、有为改进工作和教育研究寻求信息的欲望，有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望。
4、能积极、正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。
获取和加 工、处理信息 5、会使用Word和Wps等办公系统进行各种信息处理、加工，会编排版面，并能正确进行打印设置。能分门别类地管理好自己所拥有的信息，以方便检索和利用。
6、知道浏览互联网和下载网上图文资料的方法，能正确下载和安装应用软件。
7、掌握网上互动技能，有自己的电子信箱，并经常使用，会发送和接收、保存邮件及附件等。
8、会安装和使用常用计算机软件。
9、熟练运用PowerPoint工具制作演示文稿用于教学，会设置超链接、会插入图片和影像，能制作得比较精致。
10、会制作简易网页
11、会用计算机绘制简易图形。会运用计算机制作常规电教投影片、能熟练地创造性地使用常规投影仪。能自己制作录音。教学中使用计算机和常规电教媒体有一定的频率。
12、掌握用计算机截取、编辑影像和声音的简单操作，用于工作和学习。
创造性地获取和利用信息 13、为解决问题而确认自己所要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略，对信息源有较充分的了解。
14、能多角度解读文本和影像信息，有较强的敏感度
15、能较正确的评价信息，能对获取的信息有分析、批判性的思考。
16、能有效地能整合信息以创造性地解决工作、学习中的问题，工作中常有创新。会设计撰写比较规范的教学课件文字脚本。
信息道德与安全 17、知道应遵守的信息道德，并能付诸实践
18、对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全
以上评价体系是针对一般教师编制的，计算机专业教师的信息素养要求与之略有不同。这份评价体系分为三个层面：一，态度、意识层面；二、信息技术操作掌握层面；三、运用信息技术解决问题的创新能力层面。教师可以参照此体系，进行自我评价，找到自己的不足之处，努力学习，提高信息素养。
教师信息素养的提高不是一蹴而就的，需要经过长期而又艰苦的努力。我们应不断探索在中小学实施教师信息素养教育途径，并建构实施中小学教师信息素养教育的理论框架和实践模式，最终达到科学与人文知识的整合，科学与人文精神的统一，实现课堂教学信息的开放动态的交互扩散，从而提高一线教师的信息素养。



参考文献
[1]  联合国教科文组织国际教育发展委员会  《学会生存——教育世界的今天和明天》
[2]  王占铭  《努力造就高素质的中小学教师队伍》
[3]  宫淑红、桑新民  《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》
[3]  薛考宏  《对终身教育与学习化社会的再思考》
[4]  谭  虎  《素质教育与教师素质》
[5]  陈  琦  《教师培训——信息技术整合于教育的基石》
[6]  朱学标  《关于终身学习的两点思考》
[7]  于  勇  《在职教师信息素养培养课程与途径探讨》
[8]  应学俊  《教师信息素养的培养及其评价标准

《提高中小学教师信息素养的策略(第2页)》