二十一世纪的理想校长模式与素质结构

内容提要：作者认为理想的校长模式是既具有教育家的人格特长和素质，又具有管理者、政治家和学术专家的人格特点和素质。校长的素质构成共有10种“精神力量”，它们是：清醒的办学理念、宽容的民主作风、深切的人文关怀、公正的做人品格、扎实的教育理论基础、突出的创新能力、科学的决策能力、有效的协调能力、坚强的意志品格和完善的人格魅力。作者认为作校长并不等于真正进入了校长角色。

我国有100余万名大、中、小学校长，他们的素质如何直接关系到我国教育的方向和水平，关系到全民族的素质、关系到二十一世纪中华民族的前途和命运。

理想校长模式与校长类型

研究理想校长模式与校长类型有特殊重要意义。从国际范围看，校长，特别是大学校长具有两种倾向：第一种，由于社会现代化步伐加快，大学的社会功能日益复杂化，使校长的任务日益庞杂而沉重。这种倾向导致了一个深刻的“校长悖论”----教育在社会中的地位越加重要，校长研究教育发展的时间和精力越少。这种倾向越严重，教育，特别是高等教育发展越盲目，越脱离教育的本质和根本性职能。第二种，由于学校筹集资金的压力加大，校长用在解决经济问题上的时间越来越多，学校的产业（商业）性质膨胀，校长越来越像个理财能手和专家，越来越不像个校长。从国内情况看，也有类似倾向。

教育的本质和根本职能是决定理想校长模式的根本依据。只有具备教育家，同时兼有优秀管理者、政治家、学术专家素质的校长，才能领导学校坚持育人的本质，担负起开发人的潜能、塑造完全的人格、建设完全的文明的根本职能。可以将这个理想校长模式简单概括为：“教育家兼某些优秀管理者、政治家、学术专家的素质”。这个理想校长模式的基本标志是：第一、具有教育家的人格特长和素质。第二、同时具有够用的管理者、政治家和学术专家的人格特点和素质。如果拿这一理想校长模式来衡量，我国的校长队伍存在诸多不尽人意之处，有些校长的类型不全面。这种不全面的校长类型主要有三种，“单纯管理家型”、“单纯政治家型”、“单纯专家学者型”。他们或片面强调适应市场经济的挑战和需要，只注重发展现代管理者的素质和能力，或不适当地强调教育的政治功能和“阵地”特征，忽视学校的人文性和科学知识性，忽视学生人格素质的全面发展和培养，或对教育规律缺乏深入的理解和把握，比较缺乏政治家的敏锐和管理家的管理能力，往往造成一定程度的管理不到位和不应有的损失。

现代校长的素质结构

当代校长的素质结构应完整地具备以下十种“精神力量”：

（一）、清醒的办学理念。今天，大学“平民化”、“大众化”，中小学“全民化”进程加速，社会与学校联系密切，办学自主权加大，学校的办学理念越加重要。校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。

（二）、宽容的民主作风。民主作风是民主社会领导人必备的素养，而对生存对民主社会的学校领导人来说，民主素养显得尤其重要。

（三）、深切的人文关怀。教育的本质和根本性职能是人格塑造，这要求校长必须有深刻的人文理性和深切的人文关怀。他不仅要教育学生懂得专业知识，尤其要教育学生懂得人文历史知识，具有人文理性和人文关怀，成为一个精神世界和谐发展的人。

（四）、公正的做人品格。教师应为人师表，校长应为全校的表率。公正与公平既是校长的美德，也是校长的底线道德。丧失了公正与公平，就失去了做校长的起码任职资格。